高校外语创新型人才培养模式探究

马璐

摘要：由于“一带一路”伟大战略的影响，具备单一的外语知识和基础技能型的人才已经不能满足当前发展需要，而培养具有综合素质、具备多学科综合知识体系的外语创新型人才是当前社会所需求的。本文通过对外语创新型人才的需求分析，制定科学的课程设计方案，合理分配教学资源，扩大外语专业学生的视野，满足外语专业学生所必须的人文素养和专业技能，为他们大学后不同的发展打下坚实的基础。

关键词：高校外语；创新型人才；培养模式

1. 前言

自习近平总书记提出建设 “一带一路”战略思想后，全国各地从各个领域研究了适应战略提出可能带来的发展变化，对外贸易与新兴市场的发展使我国外语人才的需求呈现多元化发展，具备单一的外语知识和基础技能型的人才已经不能满足当前发展需要。近年来，国内不少学者在研究如何培养国际发展需求的复合型人才、创新型人才，由此可见，对外语教学的改革，对外语人才培养模式的改革势在必行。外语不仅仅是一门语言，还具备交流文化、促进经济发展等作用，社会亟需的是具备综合素质的商务复合型外语人才。因此，提升高校外语人才的质量与培养效果，进行外语教学改革，制定符合社会需求的外语人才课程设计方案，培养综合素质较高的创新型人才成了摆在我们面前亟待解决的首要问题。

在欧美、日本等发达国家，培养具有创新思维的优秀人才是教育改革的重要目标[1]。“中华人民共和国高等教育法”明确指出，培养具有创新实践能力的优秀人才是各高校的根本任务(胡：2000：47)。[2]许多教师和教育工作者努力工作，把先进的教学方法和模式引入中国。

2. 高校外语课程设计分析

2.1课程设计

课程和课程设计正在发生变化。高等教育面临越来越大的社会和经济压力，需要产生更广泛的知识、技能和适应我们这个超级复杂时代的需求。当前技术和社会变革的空间促使教师从教育学生的角度思考问题，而不是今天的问题，而是明天的问题。在本论文中，课程和课程的背景是相同的。

2.2 教学大纲的定义

教学大纲与学习者的需要和目标有关。西尔拉布斯不仅与内容的选择和分级有关，而且还与指定和分级学习任务和活动有关。而教学大纲的设计则指的是什么是语言方案，方法是如何。

2.3外语课程设计的特点

外语课程设计的特点有二重性、集中性、操作性和语言一致性。

二重性意味着外语包含两个子系统，一个是专业，另一个是语言要素。在这种观点下，外语有着基本的经济属性，它可以被进一步划分为一个离散的商业部门和无数的单位或课程来表现它的多样性，而外语只是它的表现媒介。集中是指外语在每一个特定的领域提供一种信息，而这种信息又是从一般的商务活动中衍生出来的。语言一致性是指无论外语的用途是什么，它都应该符合语言现象或一般语法规则。所有的英语都是语义学、语法和修辞学，没有人能理解。当然，与商务有关的外语也不例外。

3. 高校外语创新型人才的需求分析

需求分析的一个主要目的是提供信息，使课程更符合学生的需要，正式需求识别的部分目标是以数量证据证明其重要性。此外，他们还认为，在许多情况下，这些调查所产生的特定需要的具体证据可直接作为课程验证、批准程序的一部分。

3.1学习需要的分析

3.1.1学习需求分析的框架

在外语学习中，需求分析是非常重要的，因为学习者的需求可能会更加多样化，而语言和技能的范围则难以预测。需求分析是找出一门课程的内容和方法的过程。根据哈钦森[3]提供的学习需求分析框架，另一个框架是商务英语的另一个具体框架，如下所示。

为什么学生们要选修这个课程？强制性或任择性；明显需要与否；

身份，金钱，晋升都涉及到了吗？学习者认为他们会取得什么成就？他们对商务英语课程的态度如何？他们是想提高自己的英语水平，还是对自己花在英语上的时间感到不满？

学习者是如何学习的？他们的学习背景是什么？他们的教与学概念是什么？什么样的方法会吸引他们？  什么样的技术可能会使他们感到厌烦/疏远？有哪些资源可供利用？

教师的人数和专业能力；教师对商务英语的态度；教师对课程内容的认识和态度？他们掌握哪些学科知识？他们的社会文化背景是什么？他们对英语或英语世界的文化有什么态度？

3.1.2 数据分析

根据对外语专业教育研究与发展战略的研究，一些数据可用于外语专业的教学需求。

不同的学生在学习外语时有不同的倾向。调查结果显示，45%的受访者对外语商务知识的重视程度相同，他们认为自己可以很好地学习。另一个相关问题的答案是，学生如何处理学习外语和知识的问题。 

在本研究中，在课程设计中应考虑两方面的问题。首先要平衡语言和知识资源，使之与学生的兴趣相适应，学生喜欢从商务知识的学习开始，然后进行听说技能的训练和词汇的积累。其次，教材必须是最新的。参与调查的一半学生每周阅读参考书不到三个小时，而只有4%的学生经常浏览外语网站。因此，教材成为知识输入的主要资源。

3.2社会需要

高等教育与社会息息相关，社会需要在教育过程中进行反思。了解社会需要的最直接的方法是研究工作描述。一般而言，职务说明包括职务名称、职务说明。它还可以包括雇主对该职位所要求的任何其他属性，由于工作描述的特点，我们可以获得复杂的社会需求信息。社会需要可以采取三个步骤。

首先，决定应该收集什么样的工作。中华人民共和国职业指导词典(1995)，与企业有关的工作属于第四类。子类别包括金融、房地产业务和商业服务。外语专业毕业生选择的主要工作是高校或培训机构的教师或培训人员，以及海外销售经理等各类企业的工作。其次，找出职位描述，也就是来源。招聘信息总是出现在公司网站上。职位描述和其他细节很容易从专业招聘网站上获得。最后，对数据进行分析，得出一个重要而有用的结论，是关键的一步。

通过对这些职务描述的分析，我们可以看出，企业相对于教育背景而言，更倾向于竞争能力。在招聘过程中，企业更注重应届毕业生的实践技能和综合素质，而不是理论知识。具有较强的沟通能力、协调能力、团队管理能力和公关处理能力、良好的客户服务能力和人际交往能力，有良好的口译热情和沟通能力。在职务说明中对外语学习者的要求可以从两个方面进行归纳。一方面，优秀的外语是必须的。所有六个例子都认为外语是基本要求，如外语(听、说、读、写)能力较高，外语流利(口语和书面)，英语六级考试是专业英语材料阅读和理解的必修课。另一方面，各种业务运作知识和实践技能也是必不可少的，如负责与不同地区的医院建立良好的关系，执行公司的市场战略和销售战略；具有较强的销售和业务拓展能力，具有良好的服务和质量观念，具有较强的沟通、协调、团队管理和公关处理能力。

4. 高校外语创新型人才培养课程设计

4.1外语教育的目标

根据外语能力的建设和社会需求分析，教育目标可以写成如下所示。

职业的范围：

外语专业毕业生可以在各种外国企业和事业单位担任口译员、秘书、销售人员或其他各类文员，还可以负责对外招聘会、社会团体的商务交流、商务中心等工作，有的培训学校还为他们提供教师工作。

   目标：

毕业生将能够运用批判性思维技巧解决商业问题；毕业生将能够在商业世界中进行有效的交流；毕业生将能够证明熟练使用文字处理程序，电子表格，演示软件，互联网和电子邮件平台；毕业生将能够表现出商业专业的能力。

4.2 课程设计

4.2.1课程设计方法

以能力为中心的课程设计模式简化了课程结构，确保了教学、学习和评价过程的更高质量。这就允许在所有各级以同样的单位运作：能力，能够指导教育过程中所有行动者的行动：课程设计者、评估专家、教师、视察员、学生、家长。以能力为基础的卷曲可以更好地满足当前社会和职业生活、劳动力市场的需求，将教学重点放在学习者的收购上。

全球化要求持续不断的变革，激励关心教育的人们发展以能力为基础的课程。这项决定预计将提高人们的认识，使人们认识到所建议的东西是有用的。最后，政府决定使用CBC。CBC为教师提供了基本的语言能力、学习成果和成绩指标，为教师制定教学策略、技能和评价提供了依据。此外，CBC还保证了在实现能力方面的灵活性。

4.3高校外语专业课程评价

评价被描述为一个过程，通过这个过程可以获得与某个已知目标或目标相关的信息。课程评估是一个多方面的过程，并非所有的评估都是测试。

4.3.1形成性评价

在一些教学大纲中，监控/检查学生进步的手段被教育到最低程度：对学分和考试的要求。其他教学大纲列出了持续评估的要求。持续评估的前提是考查学生在英语考试期间的成绩，可以是笔试、口试、纸笔/电脑考试、学分考试或期末考试。

形成性评价必须与学习目标和教学活动直接相关。在设计形成性评价时，以单一目标为目标，有效地利用评价结果指导活动整体目标的制定。有效的形成性评价必须提供反馈。由于形成性评价的目标是识别和纠正概念错误，教师必须确保学生有相关的信息来指导他们的理解。只要反馈是针对这些学习活动和评价结果的，那么反馈可以是同伴或指导者指导的。

由于形成性评价是一项低风险的措施，很难激发学生的学习成绩。为了鼓励积极参与，形式性评价必须具有相关性和参与性。无论是形成性的评价，还是伴随的反馈，都必须是课程活动、理论和概念的时间。这对于防止错误信息的编码尤为重要。

4.3.2终结性评价

终结性教学旨在衡量学生在教学结束后的理解程度，重点是确定学生的掌握水平和教学的有效性。因此，终结性评估是强调学生成绩而不是天赋或努力的结果。从学生的角度来看，终结性评价主要用于确定期末课程的成绩；从教师的角度来看，它们是一种问责的手段。推动者认为，终结性评价是教育过程中的一个重要部分，因为他们提供了丰富的信息，但高风险的性质要求这些观点是有效的、可靠的、真实的和多种多样的。

终结性评价的高风险性质可能会鼓励不道德的学生行为。因此，必须调整评价要求，以减少作弊或剽窃的机会。

教师不需要决定是用测试来进行形成性评价还是终结性评价。在任何完善的项目评估中都需要两者。课程的改进取决于对教学序列的每个阶段(形成性评价)的了解，以及整个课程是否有效地以尽可能低的成本达到其目标(总结评价)。

5. 结语

从以上的理论分析和实践分析来看，教育目标的实现都需要通过课程设计来实现。考虑到外语的特殊特点，可以采用基于能力的外语教学方法。它符合我国创新型外语英语的特点和素质教育的目标。外语专业的教育目标作为对教育目标的详细描述，可以作为培养学习者的指导原则。

参考文献

[1] 惠泱河，林光彬. 创新教育——2l世纪大学教育的主理

念[J]. 高等理科教育.200l(4): 4.

[2] 胡树珍.高等学校实施素质教育要立足于培养创新人才[J].

高教探索.2000(3):47.

[3] Hutchinson, D. & Waters, A. English for Specific Purpose. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press. 2004.

作者简介：马璐（1987.12—），女，汉族，河南省南阳人，郑州市惠济区郑州财经学院，研究生，讲师，研究方向：英语教育。