数学教学中方法的运用

李严

摘要：在新一轮课程改革的背景之下，为实现各学科教学工作的有效推进，小学各学科最新的课程标准也随之出台。小学数学教师应对旧有教学理念和方法进行转变，对小学数学教学策略进行不断的探寻和采取。本文对小学数学教学中能够运用的方法进行探究。

关键词：小学数学；教学方法；策略分析

引言：为了进行素质教育目标的有效落实，并对学生的学习体验进行提升，小学数学教师在教学改革的背景之下，应对课堂教学的模式进行不断的丰富和创新，并将更加有效的策略运用到实际的数学教学中去，进而在此基础上进行进一步的完善。

一、采取因材施教的策略

班级里的每个学生自身的知识基础以及思维方式等都存在差异，因此学生在对数学知识进行学习之后，其对其最终的理解程度也会是各不相同的。以往传统的教学方法会造成部分学生因学习基础的薄弱，而难以跟上实际的教学进度，进而使两极分化的情况较为严重。教师针对班级学生学习水平参差不齐的情况，在开展教学方法探究的时候应根据学生的个体差异，遵从因材施教的原则以满足学生不同的学习需求。

以《长方体和正方体》的教学为例，小学数学教师在完成课堂知识的基本讲解之后，可以进行简单的提问对学生课堂知识掌握的情况进行检测，并以其实际的掌握情况对班级学生进行各个层次的划分，并根据学生的层次对符合其水平的教学策略进行采取。教师针对知识掌握较好的学生，可以进行实际问题的引出，进而让其运用相关知识对问题进行分析解决，实现对其数学知识应用能力的培养；针对知识基础一般的学生，数学教师可以进行课堂例题类似问题的提出，使其在练习的过程中进行基础的夯实；而对知识基础较弱的学生来说，教师应以耐心的态度对其进行引导，让其对长方体与正方体最简单的特征进行逐步的学习与巩固，使其能在一点一点的积累中获得进步。分层教学使班级每个学生的学习需求都得到满足，从而使其都实现相应的知识和能力的获得，进而使整体的教学质量得到提升。

二、采取信息化方式进行课堂互动创新

信息化方式在小学数学课堂教学中的应用，能促进学生学习热情的提升，并能为数学课堂注入更新活力和更强的推动力，基于此，小学数学教师应对小学数学教育信息化的实现进行不断的策略探寻，进而对更加高质量的小学数学课堂进行构建。在信息化教学的模式之下，小学数学教师应对学生课堂教学的指导给予更多的关注和重视，进而对以信息化方式为基础的师生互动教学模式进行构建，从而使实际教学效率得到进一步提升。

以《图形的运动》的相关教学为例子来说，小学阶段学生的思维能力是相对有限的，因此，其对图形的运动进行理解时往往只能凭借学生的想象，从而造成理解不够深入情况的出现。小学数学教师针对这种情况，可以以信息技术为基础进行创新课堂互动学习模式的设计和采用。学生在该模式的学习过程当中，能以直观方式对图形运动方式及其特点进行仔细的观察。除此之外，小学数学教师还可以通过信息技术向学生进行生活中各图形运动方式的展示，如在空中平移的风筝等。这样一来，学生既能完成对图形运动知识的学习和探究，还能对生活中图形运动的过程进行了解，从而使其课堂学习的效果得到进一步的提升。

三、以合作探究活动促进探究热情提升

对合作探究的活动进行组织和开展，能对学生解决问题的有效性进行提升。基于此，小学数学教师要基于数学学科特点，为学生提供尽可能多的合作探究机会，教师针对难度较大数学问题的教学，可以进行相应探究主题的设计，进而让学生以小组合作探究的形式对总探究的目标进行达成。在实际的教学过程中，小学数学教师应对多元化的手段进行采取，进而促进学生之间的合作探究，并激励其在合作探究的过程中各抒己见，进而集思广益促使自身知识体系的有效建构，在提高问题解决效率的同时，使教学效率得到提升。

例如，小学数学教师在教学《圆》的相关知识时，可以首先对学生进行小组的划分，每个小组的成员数为四人，接着，教师要引导学生以小组形式进行相关问题的共同学习和探究，如“以往学过的长方形、椭圆、圆形等形状，在用小木棍做其车轴后能不能滚动？”“滚动时的感觉是不是因形状的不同而存在差异？”学生带着问题进行共同思考，此外还能动手进行实践操作，使其在小组合作的过程中对自身合作交流与动手实践的能力进行提升。此外，学生在合作的过程中，其学习主动性也会随之增强，进而使其学习的自信心得以进一步提升。

结束语：综上所述，小学数学教学正面临着新的挑战和要求，因此，小学数学教师应该基于此对教学方法进行创新，进而使教学实效得到有效的提升。教师在教学过程中应对科学的原则进行遵循，并基于此对自身的教育观念进行更新，在教学的过程中坚持以学生为中心，以此对其学习的积极性进行激发，使其数学能力以及相关素养也能得到进一步的提高，从而为其后期数学的学习打下良好基础。

参考文献：

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