家校共育 共助成长的策略研究

黄秀平

摘要:家庭是孩子成长的根基，家长是孩子的第一任教师，也是孩子品行的终身教师；学校是孩子全面发展智力、涵养德行、增长才干的成长摇篮，只有将家庭与学校进行有机结合，才能凝聚家校共育的强大合力，促进孩子健康蓬勃发展。

关键词：家校共育；共助孩子；健康成长；

小学阶段是孩子习惯、思维、意识形成的关键时期，但是由于孩子年龄较小，分辨是非、认识真善美的能力、自我管理能力、约束能力都非常差，怎样才能让孩子在小学阶段打好坚实的基础，在德、智、体、美、劳各方面全面发展，让孩子的身心都得到健康发展呢?

我认为最有效的办法是——家校共育、共助成长，这是孩子健康成长的保障，是时代发展的需要，是社会进步的必然结果，势在必行，可以毫不夸张地说，家长的配合直接决定着学校教育的效果。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“只有学校和家庭志同道合，报着一致的信念，一致的行动，儿童才能获得全面和谐的发展。”［1］

总之，离开了家庭教育，学校教育就成了无本之木；同样，只有家庭教育，而没有专门的学校教育，家庭教育也成了无水之源，两者应该是相辅相成的关系，缺一不可。

一、家校共育对教师的要求

（一）专业化的教师队伍

当前，随着信息化不断发展，知识传播方式和获取方式，教和学的关系都发生了革命性变化，这就要求教师要与时俱进，锐意进取，不断更新知识，摒弃旧的思想观念和落后的教学理念、教学方法，学会运用现代教育理论和技术手段，进一步提高现代化的教学水平和业务能力。

新时代的教师要有新气象，新认识，新标准，要时刻走在时代的前列，要把现代化的电教设备搬入课堂，学会正确使用幻灯机、投影仪、录像机、计算机等电教设备，把枯燥、深奥的书本知识转化成浅显易懂的动画、图片等，把抽象的内容直观、形象、生动地呈现出来，激发学习兴趣，使学生易学、愿学、乐学、想学.

新时代教师要以德施教，潜心育学，做有远大的理想信念，有高尚的道德情操，有扎实渊博的学识，有仁爱之心的合格教师。这样家长才相信教师能够培养好自己的孩子，才肯把孩子交给你，这是家校共育的基础。

（二）提升教师师德素养

教师不但要博古通今，而且要提升师德素养。小学生正处在身心发展的重要时期，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响学生，这就要求教师时刻注意自身形象，与学生相处态度要和蔼，语言要幽默，语气要平和，对待问题要有耐心，对待差生要有信心，对待智障生要有爱心。要时刻牢记我们教育的对象是年幼无知的、正在成长中的孩子，他们懵懂的心灵需要教育者耐心细致地引领，才能成长为身心全面发展的健全的人。

教师在家校共育中起主导作用，要积极主动地邀请家长参与到共育中来，要抱着与家长合作的态度，与家长沟通要注意自己的角色、形象、语言、语气，要摆正自己的位置，家长是教师的合作伙伴，不是教师的出气筒，不能对家长指手画脚。

由此可见，只有教师提升师德素养，才能教育好学生，才能得到家长的赞成，才能得到社会的认可，才能真正做到学高为师，身正为范。

（三）教师要讲究工作方法 

由于教师工作对象、工作性质的特殊性，教师不仅要有满腹经纶和对教育事业的无比热爱，还要讲究家校共育的方式方法，秉持公平、公正的原则对不同的学生、不同的家长、不同的突发状况区别对待，让各位家长心服口服，成为教师最贴心的共育伴侣。俗话说“磨刀不误砍柴工。” 良好的工作方法能起到事半功倍的效果。

反之，如果方法不得当，有可能出于好心却事与愿违，不但没有得到预期的结果，还可能与自己的愿望大相径庭。

二、家校共育对家长的要求

2016年12月12日，习主席在第一届全国文明家庭表彰大会上强调，我们要重视家庭文明建设，努力使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。可见家庭教育责任之重大。

（一）换位思考

古人云:养不教，父之过；教不严，师之惰。当学生犯了错误时，教师必须指出错误并帮助其改正。有的家长因为教师无心的一句话或者一件事，全家出动到学校找教师言辞激烈地“要说法”，甚至撸起袖子要“动手”。大家试想一下，孩子觉得有家长撑腰，从而更加为所欲为，不听从教师的管教，教师失去威信，束手束脚不能作为，导致恶性循环，反倒是害了孩子。

家长既然把孩子交给学校就要相信教师，相信教师处理问题是有原则的，不会偏袒或冤枉任何一个孩子。家长应该先从自身找一找原因，站在教师的角度考虑问题，假如你是教师，碰到此类问题你会怎么处理，要学会换位思考。只有老师和家长成为最好的搭档，教育才更有力量，这正是学校孜孜以求的教育目标。[2]

（二）积极配合

家长要积极配合学校的工作，积极参加家长会，家长委员会，以及学校举办的各项活动等，了解孩子在校情况，明确培养孩子的方向，虚心听取教师的建议，掌握教育孩子的方法，积极配合教师管理好自己的孩子。

我校也建立了家长委员会，定期召开家长会，教师每个月都进行家访，但是，家长会上家长到会人数不超过一半，个别家长中途就早退了；当教师有针对性地进行家访时，有时访不到家长。由此可见，家长参与教育的热情不够积极，参与度不高，对孩子的教育不够重视，对学校的工作不够支持，不够配合。

作为家长不能只是在校外观看教育，把自己当作一个旁观者，必须亲自了解教育、参与教育、共同教育，做教育的知情者、建议者、协同者、监督者。

三、家校一体

学校积极倡导家校共育理念，敞开学校大门，把家长请进来，搭建各种平台，开展各种活动或采取有效措施，让家长参与到学校工作中来，为学校工作出谋划策。

家长虽然不是教育工作者，但也可能是其他行业的精英，对培养孩子也有一套自己的方法，家长会上可以现身说法，传授自己的育子经验，自己怎样给孩子创造良好的家庭学习环境，给初为人父母的家长指点迷津。教师有了家长的鼎力支持，也能够毫无顾虑地放开手脚，全心全意地投入到工作中去。在这里大家畅所欲言，互相学习，互相研讨，互相勉励，家庭与学校联合起来就像一个大家庭，真正把教育办成人民满意的教育，真正实现家校共育、共助成长的美好愿望。

我认为家校共育是一种崇高的事业，是一项伟大的工程，是社会发展的必然趋势,需要家庭和学校共同用心，共同发力，拧成一股绳，持之以恒，才能真正办好教育，成就孩子辉煌的人生。

参考文献：

[1]［苏］B.A.苏霍姆林斯基《给教师的建议》北京:教育科学出版社，1984.6.403

[2]韩文静《构建“333”模式，形成家校共育合力》山东教育社2020.7.3.23

作者简介：作者出生于1965年8月，大学专科毕业，现任教于菏泽市曹县曹城街道办事处第二小学，2003年被评为中级教师职称，主要致力于小学教育的研究。曾于1992年在曹县普连集镇获“优秀教学工作者”的称号，2002年被评为曹城镇教学能手，2003年年度考核中获优秀奖，2011年在曹县中小学生“历史的选择”读书教育征文比赛中，荣获优秀辅导教师奖，2022年荣获县模范教师，曾在《山东教育》《中小学教育》发表论文。

注：本文系《小学生成绩与家庭环境相关性研究》（课题批准号2021093）的研究成果