核心素养下初中数学深度学习的教学策略

蒋瑞

摘要：新时代的教育重视核心素养的培养，让学生在知识学习中全面发展，有文化知识和个人素质的成长。深度学习是培养学生核心素养的重要途径，也是构成优秀人才的要素之一，能够使学生的知识、能力、素养等方面得到改善，并落实德智体美劳全面发展。随着教育改革的不断推进，当下对深度学习已经取得了一定的探究成果，并为提高教学质量作出了一定的贡献，但其中仍存在一些问题需要教师继续探索和研究，进而为学生带来更好的教学体验。

关键词：核心素养；初中数学深度学习；教学策略

引言

深度学习是指基于学生主观思维或感受的新体验、新理解，是获得外部知识的一种学习方法，它能够以培养学生高阶思维能力或实际问题为需求导向。将知识整合、批判思想、辩证思维融合至原有的知识认知结构，使知识可以真正跃迁至不同的问题情境，提高学生的综合学习能力。从深度学习教学法的教学目标以及实施策略来看，它至少要包括数学兴趣引导、数学目标规划、知识价值探索以及思维能力转化四个阶段。也只有这样，初中数学教学才能帮助学生掌握正确的学习方法，提高其解决实际问题的数学实践应用能力。

1深度学习相关概述

深度学习的概念,是基于元认知理论、建构主义理论和布鲁姆认知目标分类等理论被提出的.在新课程改革背景下,要求初中数学教学,着重培养学生的学科核心素养,数学的核心素养中可以划分为数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析。数学教学中着重培养的核心素养不仅仅是数学能力上的提升,也不能局限于数学教材中的具体知识和技能。深度学习与数学核心素养的教学要求相近,发挥学生的主体性其实就是在让学生在学习数学知识和技能的基础之上,对于数学的思想系统和习惯有一定的认知,可以和数学教学的目的直接联系起来,才能让学生真正理解、掌握逻辑推理的思想方法,最终达到灵活运用其解决实际数学问题的目的。

2核心素养下初中数学深度学习的教学策略

2.1学生要树立正确态度，养成良好的思维习惯

对于学生自身来说，培养自己深度学习的能力可以从以下四个角度开展。第一，学生要对浅层学习与深度学习有深入地理解和正确的态度。深度学习与浅层学习并不是完全割裂的，实际上浅层学习是深度学习的前提与基础，在经过反复多次的记忆学习即浅层学习之后才会发生质的变化即形成深度学习。因此学生在训练自己深度学习能力时，切不可心急。第二，学生要刻意训练专注力。长时间专注一件事是深度学习发生的先决条件，在数学课堂上，学生要有意识地锻炼自己集中听课的能力。这需要循序渐进地进行练习，先从十五分钟、半小时、一节课逐步地锻炼注意力，最终达到完整一节课都能认真听讲。第三，学生要养成多动脑的习惯。随着科技的发展，计算器已无处不在，学生在数学学习过程中，要有意识地减少对计算器的依赖，养成动脑独立计算的习惯。同时，数学本身是一门非常注重逻辑性的课程，学生只有多主动思考，多进行逻辑推理，才能更好地掌握数学知识之间的联系性、逻辑性和整体性。第四，学生要养成主动学习、主动思考的意识。不论是在课上还是在课下，学生要去主动学习，主动思考自己感兴趣的数学小知识，主动了解数学的历史、探索数学的奥秘。

2.2灵活组织教学反馈，实现教学相长

在以往的教学中，教学反馈存在着两方面问题。一是反馈信息真实性不高，学生不愿主动参与。二是教师作为唯一的裁判员，很难真正站在学生视角考虑教学减负的问题。因此，在深度学习教学模式下，教学评价的主要思路如下。教师要合理利用互联网以及网络教学资源，为学生搭建自主开放的线上教学平台，使线上教学、微课教学成为学校教育服务的延伸。在充分分析和判断学情的基础上，教师将一些易错题、重难点知识以5-15分钟短视频的方式呈现出来，并在视频中设置需要学生登录作答的问题，最终的测验答案则会被平台软件推送至教师的后台通知。这样的反馈方式可以让教师随时随地为学生答疑解惑，使师生之间的沟通不再受限，从而更加高效地帮助学生克服数学学习障碍。

2.3利用微课形式培养计算能力。

微课在培养计算能力素养的过程中，可以让原本枯燥的数学计算变成趣味的形式，能够带动学生做正确的解题思考，在解题教学中的培养创新能力。方法上需要教师利用微课的形式，将枯燥的数学习题练习变成趣味的活动，并且在微课内容上体现不同的解题思路和方法，推动探究分析，让学生从不同的角度去分析问题，在解题思考过程中养成计算能力。

2.4实现知识迁移与内化

数学是一门非常注重整体性的学科，各个知识点之间是有内在联系的，同时，不同知识点之间具有递进关系。教师在完成新知传授与应用之后，还需要帮助学生理清新旧知识之间的联系，帮助学生搭建起知识框架与体系，培养学生知识迁移的能力，让学生具备解决综合数学问题的能力。

结语

在深度学习的指导下,学生能够转变机械学习方式,在数学学习中不断锻炼思维能力,在学习新知识时,能够联系过去的知识经验,在学习的过程中意识到理解力的发展,对于提升数学学科成绩具有重要的帮助。在今后其他学科的学习中也能把知识要素放在一起理解记忆,形成自己独有的一种整体知识结构.教育工作者未来也应对数学教学中的深度学习应用原则加深学习和理解,以提升教学能力和教学工作质量。

参考文献

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[2]王祥超.核心素养下初中数学教学策略[J].新课程导学，2022（6）：35-36.

[3]邱吉.基于深度学习的初中数学解题深度教学研究[D].喀什：喀什大学，2021.