信息技术与小学语文教学整合的意义与方法

蒋红军

摘要：小学语文教学下信息技术融合是现代教育发展的关键所在，信息技术 与小学语文教学整合能够丰富教学资源、创新教学方法。鉴于此，下面文章对信息技术与小学语文教学整合的意义与教学方法展开探讨。

关键词：信息技术；小学语文；语文教学；教学整合

引言

语文是一门人文学科，其主要的学习方式是感受、感悟。而信息技术学科则是一门操作性学科，其主要学习方式是反复实践练习。两者之间能进行有效的优势互补，将两者整合，对培养学生的高阶认知能力、创新意识和综合能力都有非常大的帮助。教师要主动进行分析调研，积极开展信息技术与小学语文教学的整合实践。

1信息技术与小学语文教学整合的意义分析

1.1培养学生的创新能力

教师将信息技术应用到小学语文课堂教学中，有助于培养学生的创新能力，信息技术应用在小学语文课堂中，可以为学生创设更多自主思考和探索知识的学习空间和学习途径，学生在课堂中成为课堂的主体，教师成为课堂教学以及学生思维的引导者，教师主要以组织课堂活动的角色进行教学，学生的学习效率能够得以提高，同时自主学习的能力也能够得到提高，进而学生的创新思维也得以培养。

1.2丰富多样的教学资源

在现实生活中，电子产品已经成为人们生活中的必需品，人们通过手机就可以轻松了解世界，浏览各式各样的新鲜资讯。在教育行业，信息技术所搭建的网络平台日益成熟，可供教师选用的教学资源也逐步变得丰富多样。以往教师备课能选择的教学资源十分有限，教师自身也很少有机会观摩其他优秀教师的教学过程。当今网络信息技术高速发展，人与人之间的距离被缩短，各种优质的教学资源和教案都能够通过互联网实现教学共享。语文教师可以在互联网平台上选择适合自己的教学资源，学习其他优秀教师的教学方法，提高自身的教学水平。

1.3优化学生学习方法

在小学语文课堂教学中融入现代化信息技术教学方法，利用信息技术手段帮助学生获得所要学习的知识，可以根据每一位学生的具体需求，为学生便捷地提供知识方法，进而强化学生的知识储备量以及学习资源，让学生热爱学习。信息技术融合的教学模式，可以逐步改变传统的教学习惯。在传统的教学模式下，大部分学生都会受到束缚，这是由于时间和空间的不足所导致的。因此，应用信息技术手段可以让学生随时随地进行学习，既有效拓展了学习资源，又提高了学生的学习效率。

2信息技术与小学语文教学整合的有效方法

2.1设置情境的教学方式

一般的情境教学可以分为游戏情境教学和图画情境教学。创造游戏环境最常见的方式就是填字游戏。通过多媒体投影仪，让学生通过多媒体投影的方式将各种有趣的谜题呈现给学生，让学生在猜字的过程中相互猜，从而实现词语识别学习的创新。图画情境教学就是要营造一种身临其境的感觉。尽管学生的文化水平和阅读能力都很有限，但是低年级学生的感知能力很强。它们能利用丰富的图像来记忆单词。比如“春、夏、秋、冬”四个字。学生常常对其产生疑惑。所以老师会要求学生主动想象四季的不同景观，把四季画成图画，然后老师用投影的方法把学生的图画和汉字进行对比，这有助于学生区分生字，对学生的写作和记忆有好处。

2.2运用信息技术培养阅读能力

学生的良好学习兴趣在小学语文学习过程中不可忽视，只有学生对所学的内容产生了浓厚兴趣，才能积极主动地参与到学习过程中。教师要根据实际教学情况和学生的学习状态，选择恰当的教学方法，合理借鉴成功的教学经验，对学习方法进行深入的探索与研究，然后总结出一套培养学生学习兴趣的教学模式，并对传统的教学课堂进行适当的转变，打造出应用现代教育技术的教学模式。在培养学生良好阅读能力和阅读习惯的过程中，教师应当选取恰当的阅读方法，确保学生能够根据阅读教学的要求以及文章的特点，选择不同的方法展开阅读，这样既可以提高阅读效率，又可以为学生的独立阅读奠定基础。在小学语文教学中，教师应利用信息技术整合教材中的资源，指导学生掌握精读、泛读、比较式阅读、跳跃式阅读、研究性阅读等方法，并结合文章进行训练。

2.3即时问答交流

复习也是语文教学中的一项重要内容，它担负着检验学习成果、夯实课堂基础的任务，而在当今社会，拓宽教学方法，利用线上平台进行复习指导，是提高学习效果的较好选择。要达到提高学生学习效率的教学目的，就必须利用互联网技术，利用网上的网络进行即时的提问和解答，以帮助学生更好地掌握课堂知识。但是，在以往的语文教学中，绝大部分教师都是以布置作业为目的，并没有针对课堂上的问题进行解答，这样的教学方式往往会造成部分学生的困惑，从而影响到他们的自信和学习积极性。通过运用新媒体技术，构建师生双向互动的沟通机制，让学生在课余时间进行提问和反馈，再结合老师和全班同学的意见和建议，来帮助学生提高复习效率。

2.4巧妙安排课后任务

在课后任务布置的过程中，教师可以利用信息技术为学生搭建网络分享平台，学生可以在网络平台中与其他学生共同完成任务，教师可以在网络平台上观察学生任务的完成度以及完成中的质量和遇到的问题，学生也能够通过网络平台与同学之间互相交流，有利于提高学生发现问题、并通过独立思考或同学交流自主解决问题的能力，从而使学生对知识的理解进一步深化。例如在学习语文《火烧云》一课时，教师为学生预留的课后任务就是让学生搜集不同火烧云形状的图片，学生可以自主到网络上、课外书籍中查询相关资料，学生在搜集的过程中以及搜集到相关图片之后都可以在网络平台上进行分享互动，学生之间可以分享查找资料的途径，也可以分享自己对火烧云图片的观看感受。学生在课后任务完成的过程中都会更为积极主动，提高了学生的学习效率和质量，信息技术的优势也得以充分发挥。

结语

综上所述，将信息化技术与小学语文教学有机地结合起来，可以有效地改善小学教学，调动学生的学习热情。在新课标的指导下，应充分利用信息技术，突出学生互体地位，结合不同层次学生需求，设置良好的教学情境，合理安排课后任务，发挥信息技术优势，打造语文高效课堂。

参考文献

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