基于陶行知教育思想的幼儿线描画趣味教学分析

沈洁

摘要：线描画着重强调的是幼儿在生活中的创新能力与实践能力。本文基于陶行知生活教育思想以及幼儿教育的实际情况，着重分析在现代生活下教师应如何对幼儿线描画进行教学。目的是为了更好地贯彻落实陶行知的教育思想，启发幼儿创新能力与实践能力，为其以后的发展打下坚实的基础。

关键词：陶行知；幼儿线描画；趣味教学

引言：陶行知的教育思想对我国教育事业的发展有着重要的推动作用，在幼儿认识世界和接触世界的起始阶段更应贯彻其教育理念，而广大教师要做的就是利用陶行知的教育思想引导幼儿在生活中学习，这样才能促使幼儿健康成长，促进幼儿综合素质的养成与提高。

一、生活即教育，线描画素材取自生活

生活教育是陶行知教育思想的主要核心部分，他强调不论何时都应该贯彻落实在生活中进行教育的理念，着眼于生活实际，幼儿线描画的教育也不例外。

对于幼儿来说，此时正是他们认识与了解世界、接触世界的起始阶段，因此对于此阶段的幼儿进行教育更应该从实际生活出发，这样做的目的是可以让幼儿更多的“走出去”，体验生活的美好与大自然带来的诸多可能性，更好地提高幼儿的观察力、反应力与记忆力。

不管从任何角度来说，生活与教育二者都是紧密相关，密不可分的[1]。我们可以在生活的各个方面找寻教育的影子，比如通过一个人在生活中的行为举止和言语谈吐就是可以通过教育来改变的，而同样来说教育也可以通过人们生活中的各个方面得以体现，这也能体验出生活与教育是相互促进，相辅相成的。

因此在对幼儿进行线描画教学时，相关素材可以从实际生活中找寻灵感，教师可以将现代的多媒体技术运用起来，在幼儿开始进行线描绘画之前先播放一些生活中较为常见的事物，比如建筑物、花草树木、动物以及交通工具等等，然后引导小朋友们仔细观察相应图片并积极思考，必要时教师还可以对小朋友们进行询问，引导幼儿说出他们脑海中这些事物的模样，这也一来可以充分调动小朋友们的积极性，在进行具体线描画操作时才会迸发出属于每个人自己的奇思妙想。

二、社会即学校，激发幼儿对线描画的兴趣

陶行知认为整个社会活动都是教育的范围，基于此理论他提出了“社会即学校”的教育理念。而幼儿对于整个社会来说并没有什么太多的了解，因此这一层面可以说是主要针对教师提出的。

为了更好地开展幼儿线描画教学工作，教师应对“社会即学校”有着深刻的自我理解，充分意识到幼儿园与家庭、社会之间的内在联系，还应注意到社会教育、家庭教育与终身教育三者之间的内在联系，再对应自己的职责调整教学方式，促进幼儿教育事业的发展。

在调整教学方式上，教师可以首先关注其教学内容，以教学想要达到的根本性目的作为重点目标，根据班级学生的不同性格特征与喜好设立具体教学方案，从而完成一次高质量的教学。线描画教学的具体落实就应该先从教学内容与教学目标出发，教师要明确该门课是要幼儿自己动笔画出线条与具体事物，从而达到锻炼幼儿创造能力的目的，基于以上两点，教师可以开展一系列相关活动及游戏来提高课堂上师生之间的互动性，为学生提供一个良好的绘画环境，激发幼儿对线描画的兴趣。

三、教学做合一，增强幼儿线描画熟练度与完成度

幼儿线描画不仅具有教育性和游戏性，还具有一定的创新性与实践性，因此在具体教学过程中不能只让幼儿单纯的看着绘本照猫画虎，而是更应该将教学活动的实际意义融入其中，在此基础上，人们发现若能将陶行知的教学做合一教学思想运用到幼儿线描画教学当中，是最能产生良好效果的。

陶行知的教学做合一教育思想也是在众多教育理念中最为突出的[2]。目前来说，为了更好地开发幼儿的思维，使其大脑充分活跃起来，做游戏是很多幼儿园教师的首要选择，因此在幼儿线描画的具体教学中，可以将教学做合一理念与幼儿游戏相结合，通过这种方式幼儿能在教师的带领与引导下主动思考与实践，通过自身的体验先在大脑中对线描画形成一个的基本雏形，有了前期的铺垫，幼儿在进行线描画操作时才能更加轻松，也更加有利于完备知识体系的建立与完善。

教学做合一与幼儿游戏的结合使用不仅加快了幼儿对线描画的理解程度，还能促使幼儿利用头脑与四肢、嘴来协调作业，发展幼儿的创造能力，引导学生完成出色的线描画作品。

四、利用线描画培养幼儿创新思维与实践能力

对幼儿进行线描画教学最终目的是促进幼儿创新思维的产生与发展，还有实践能力的发展与提高。而陶行知对于实践能力的提高也发表过自己独到的见解，他强调在教学活动中不能一味的以书本上的理论知识为主，而是更应注重理论与实践的结合，这一点也可以加以调整从而运用于幼儿线描画教学中。

在具体的教学过程中，教师应充分了解幼儿此时的心理特征，重点抓住其目前难以理解理论知识，更容易被游戏等活动类教学感兴趣的特点，利用幼儿自己的思维帮助其进行线描画作业。不仅如此，教师还应针对幼儿的不同想法对线描画的不同类型加以区分引导。比如若幼儿的线描画以家庭、亲情为主题时，教师就可以在幼儿绘画之前创立真实情境，给幼儿读一些关于母爱或父爱的亲情小故事，必要时也可组织学生参与讨论，启发幼儿的语言表达能力与想象力；若线描画以大自然为主题，那么教师可以通过大屏幕将大自然的美丽风景展示给大家，如果小朋友们觉得相关视频或图像过于抽象，教师还可以组织小朋友走出教室，去校园内的花园等地进行观察，将幼儿置身于美丽的校园环境中，这样一来幼儿的观察能力与转述能力都能够得到一定程度的锻炼与提升。

除了这种简单的信息引导外，教师还可以发散思维，在线描画教学中创设一定的游戏环节，增强相应的环境渲染。比如线描画的主题若是交通工具，那么教师就可通过多媒体播放火车运行期间的视频，还可以播放火车车厢内乘客的语言和动作画面，并引导幼儿仔细观察，视频播放结束后就可以在班级内玩“开小火车”的游戏，引导学生们将自己刚刚所见所想在课堂中表演出来，最后再让学生们将刚刚的视频以及表演结合自己的想法画到纸上。这样的教学方式不仅能增强学生之间的互动性与自身的身体协调性，增加幼儿对教师的信任度，还能锻炼和培养幼儿的观察力、反应力、肢体表达与语言表达能力，将陶行知教学做合一教育思想的创造性与实用性体现的淋漓尽致，为幼儿教育事业提供一种新的思路与方向，从而更好地推动我国教育事业的整体发展。

结束语：综上所述，陶行知的教学思想着重强调对幼儿实践能力与创新能力的培养，在实际生活中学习能使幼儿更好地认识与感知世界。因此教师在今后对幼儿的教学活动中更应注意幼儿创新思维的培养与正确运用，同时还应在日常的教育过程中注重幼儿的行为举止，促进其不断进步。

参考文献：

[1]陈佳男.流畅的线条  单纯的美——陶行知教育理念下的幼儿线描画教学[J].幸福家庭,2020(16):85.

[2]张君宇.浅谈陶行知生活教育理念在幼儿教学中的策略[J].科学咨询(教育科研),2020(10):195.