双减背景下中学班主任管理工作的加减法

徐方晨

摘要

目前，“双减”政策减轻了学生和家长的压力。但作为班级的组织者、教育者、指导者，各方面的沟通的桥梁中学班主任，在班级管理时仍然存在观念固化，德育工作意识不足等问题，本文从现今中学班主任管理中存在的问题出发,对班主任管理工作的加减法进行的探讨，指出可以减掉唯分数论理念，增强德育先行观；减少班主任“一言堂”，增加学生自主管理；减少教师独断，增加民主管理；减少规训，增加班级管理新观念等措施真正实现立德树人根本任务的班级管理策略。

关键词：双减 中学 班主任 管理工作

一、引言

随着经济社会的发展，班主任的工作变得越来越重要：班主任是学校的重要组成部分，在学校的学生管理中有着重要的意义，他是学校教学管理的得力助手，是提高学校办学质量的中坚力量。而“双减”政策的发布以及素质教育的实施，班主任的工作也应该与时俱进。班主任不仅要兼顾和协调班级管理各方面的工作，更引导学生在“双减”政策下克服学习生活中的困难。基于此，本文提出“双减”政策下，班主任可以采纳的有利于班级管理的加减法举措，使学生的身心得以健康发展。

二、“双减”背景下班主任管理工作的困境

（一）班主任班级管理观念固化

很多班主任班级管理经验丰富，在管理中学生时往往利用已有的经验来创造和施行很多措施。“双减”政策以后，时代和学生都在不断地变换之中，特别是疫情下的中学生，他们的成长环境与老一辈相比，简直是天差地别，再用传统的教育观念去解决相同的问题，显然已经不适合。同时，中学班主任在管理班级时，因为工作复杂且繁忙，系统学习班主任管理的时间紧，管理班级以经验为主，较少更新班级管理知识。在为学生指导时，班主任管理甚至有一刀切的现象。班主任班级管理观念固化给自己的工作带来负担，甚至把自己的意志强加给学生，班主任的管理工作走不进学生的心灵。

（二）德育工作意识不强

“双减”政策之后，班级管理对班主任德育工作意识要求增强。中学德育工作不是简单地让学生拥有自觉、自律、自爱的品质，还需要班主任思考学生的思想和心理需要，由于德育工作意识不足，部分班主任教育管理方式落后。受到传统师道尊严影响，大多数班主任形象都很严厉，造成学生害怕班主任的局面。有些班主任甚至害怕麻烦，在对学生进行思想教育时常常敷衍，造成学生没有办法从根本上认识到自己的错误，只是因为惧怕老师，害怕麻烦，才会承认自己的错误。这种德育工作意识不足，通常会让学生不爱学习，并对班主任视而不见，从而使学生的成绩越来越差。“双减”政策之后，学生课余时间增多。班主任德育工作意识不足，再加上青春期的孩子自控力差，他们的人生观、价值观就很容易受到暴力、拜金、享乐等不良思想的影响，从而导致学生变得不爱学习，与班集体格格不入,没有班级荣誉感，越加的迷茫。

三、“双减”背景下中学班主任管理工作的加减法

（一）减少规训，增加班级管理新观念

班主任的任务就是要准确地引导学生，使他们改正错误的观念，树立正确的价值观，避免他们踏入人生的泥潭，指导他们走上正确的人生道路。中学生因为年龄尚小，正处于青春期叛逆时。这一阶段的学生总是在懵懂地学习成年人，他们不喜欢听家长和教师说教，对世界不甚了解却又充满好奇。他们往往通过电视、手机、电脑或者是他人言说来了解世界。在固化的班级管理模式下，加之班主任通常比较严厉，他们认为树立威严才能让学生听话，才能提高班级管理的效率。虽然让学生对班主任产生畏惧的情感、让班主任和学生保持距离、让班主任保持严厉的作风，在一定程度上能让学生听班主任的话，但从长远来看，弊大于利。规训非常容易激起学生的反抗心理，继而学生会憎恨班主任教授的科目，最后造成厌学情绪。在“双减”政策发布后，师生之间有了更多平等对话的时间和空间，师生平等的管理观念能够让学生和班主任的关系更和谐。更新班级管理观念对班主任提高班级管理的质量有很大帮助。

（二）减少教师独断，增加民主管理

在班级管理中，部分班主任习惯独断管理。例如，教师往往会喜欢成绩优秀的学生，班主任甚至会给学习成绩优异的学生特别的宽容和照顾，这对其他学生非常不公平。除此之外，班主任还会特别关注差生，带着成见去看待他们，甚至错误地认为他们都是非常笨的、不喜欢学习的。这些方式都会使学生产生厌学、弃学等情绪，学生通常不会听从管教，反而会憎恨班主任。然而因为班主任太过独断，学生往往不敢提意见。想要班级变得更好，还得要有民主的参与。班主任必须做到公平公正，不偏袒成绩优异的学生，不戴有色眼镜看待差生，关怀和重视每个学生。只有这样，学生才会乐意参与到班级中来。班级民主管理，学生的积极性、创造性才会更高。

（三）减少班主任过度管理，增加学生自主管理

让学生自己管理班级，可以提高他们参与管理班级的积极性。对正在青春期的中学生来讲，同年人有自己的处理方式。在班级管理规定上，班主任可以让学生们自己讨论，然后由班长将意见收集，最后再将意见反馈给班主任，这样就能减少班主任的工作量。让每个学生都参与建设班级，提升他们的归属感，在往后的班级建设中也可以积极主动地参与。与此同时，班主任要要求班干们起带头作用，班干的形象也会影响到别人对班级的评价。对于班干的不正确行为，班主任要及时地去要求他们改正，这样他们才能带领一个班走向好的方向。

（四）减掉唯分数论理念，增强德育先行观

“双减”政策的发布，对德育工作来说不仅是一种有利契机，更是一种引领与激励。班主任要坚持立德树人，善于把“思想教育、认知引领”作为教育的主抓手，在与学生交朋友时把学生的德育工作做好。有位名家说道：“要想除掉田间杂草， 其中最好的办法，就是在上面种好庄稼。”例如，班主任在和学生的相处中，有目的、有针对性地和学生交流，一个好处就是可以全方位地了解学生，包括他们的个人信息和家庭信息，及时有用地掌握学生的心理想法，通过开班会或者个人面谈，让他(她)们真切地感受到老师的良苦用心。另一个好处就是可以对学生身上的优点、亮点和进步现象，给予及时地肯定和赞扬；同时，帮助学生分析身上的缺点和弱点，并为他们找到解决的方法，让他们确切地感受到来自教师的温暖，不断扩大“亲师信道”的效应。

四、结语

“双减”是利师、利生、利教、利家、利国的好政策,既减轻学生的负担，又提高学习的效率。“双减”对中学班主任的管理既是挑战，也是机遇，更是号角。班主任必须改变自己的班级管理模式，围绕立德树人根本任务，不断求索。

参考文献

[1]孙翠花.“双减”背景下高中班主任管理策略研究[J].华夏教师,2022(3):21-22.

[2]柯晴,王苏霞.让双减后的校外时光精彩绽放[J].教育研究与评论,2022(2):31-33.