城轨光传输仿真教学实践

江洪涛,陈艳玲,陆炜

摘要：我校通信专业特色的项目，建设光传输3D仿真实训室，以“虚拟仿真+光传输技术”为中心，搭建光传输技术仿真实验系统，力图突破传统教学中遇到的诸多难点和化解痛点。

关键词：通信 “难” “痛”仿真 传输系统 实训  职业教育  突破化解

引言 

传输系统是通信课程中比较难的课程，在要求操作能力的职业教育背景下，显得特别困难。传输系统的教学过程，需要学生预先有极好的通信基础理论知识，这对职业教育来说无疑是一道“硬菜”！是一个比较值得研讨的问题。

城轨光传输系统是城轨通信骨干通信网络，不仅要求学生有非常扎实的通信基础理论知识，还要有比较高的智慧和刻苦学习的精神，这对职业学校的学生来说无疑是艰巨的。

图1-传统教学实践中的“难”的分析

城轨光传输系统是城轨通信骨干通信网络，必须在头脑中形成多场景跨越的空间“全程全网”概念并能付诸于具体实践才能真正的掌握，采用传统教学方法构建满足“全程全网”的教学环境是不可能的！成为痛点。

图2-传统教学实践中的“痛”的分析

我校通信专业提供了职业化虚拟仿真教学案例，在此基础上进行实践性探寻和具体实践，探寻突破难点与化解痛点。

在职业教学过程中，针对学生的特点，任课教师常常被要求砍掉高深的理论，但是实际操作起来非常有难度，当把理论砍掉过后，任课教师发觉已无内容可讲！从而恢复理论。最终结果是陷入恶性循环之中。

图3-恶性循环问题

任课教师硬着头皮通过语言向学生描绘现场“全程全网”架构真实实际情况，希望唤醒学生丰富的想象力，这就陷入需要大量激发学生抽象思维的漩涡，以职业院校学生的现状，像光传输系统这样的复杂系统需要大量调动学生的抽象思维能力实现“头脑风暴”，要达到好的效果非常艰巨。

图4-仿真教学实践中的“难”的突破分析

资金问题、工位问题、维护问题、设备损耗问题、以及教师对实训教学环境的把控问题，一直困扰着职业教育，特别是光传输系统这样的复杂的综合骨干通信系统，问题特别突出！通过光传输仿真系统的具体教学探索与实践，竟然在一定程度上基本克服了一些本来无法克服的问题。

在没有“光传输技术仿真实验系统”之前，要进行相关教学的实践性教学相当困难，要建立一套完全“等同于”真实实际情况的教学实训系统几乎是不可能的，即便花了重金建设一套 真实的光传输技术仿真实验系统，在工位上也难以满足学生人数对工位的需求，庞大而又复杂的真实的光传输系统，占用场地面积大，一个老师把控实训场地实现课堂把控十分困难！

光传输仿真系统实践教学，比较好的解决了部分痛点，化解了部分难点。

图-5仿真教学实践中的“痛”的化解分析

在光传输仿真实训教学过程中，也发现了不足：仿真中与真实场景存在很多差异。

图6-仿真设备3D画面不够且精细操作细节无法体现也无法获的真实操作手感

图7-仿真教学实践中与真实现场设备的差异与缺陷综合分析

精细与细节的“缩水”会导致学生错误的理解，误导学生学习的粗糙性和精细的操作习惯的养成；由于仿真系统是“平台上的平台”，平台的跨越导致各种问题的出现。

仿真可视度精细问题，在以后的仿真软件升级中总可以找到解决的办法，是最容易解决的；操作细节问题，需要大量的增加仿真软件的设计难度，短时间不太容易解决，但是还是可以解决；而“平台上的平台”必须涉及多个系统的集成，而多个系统的集成难度非常大，多系统自身也在不断变化，要将不断变化的各个系统完美集成起来难度可想而知！预测这有可能是仿真软件的最终不可逾越的瓶颈。

结语

通过我校光传输系统仿真教学研究与实践，在一定程度上突破了传统教学中的难点和和化解了痛点，真实的提高了教学效果，学生学习兴趣得到比较大的提高，比较易于实现一体化项目化教学。

在教学实践也发现了不少问题，有些问题可以弥补，有些问题难以解决。仿真软件不断向完美发展，仿真教学实践经验不断积累，问题总是可以解决的！