浅谈小学数学课堂辅导的有效策略

李海波

【摘要】近年来，教育体制的不断改革，教师逐渐意识到数学课堂辅导的重要性。数学是小学阶段学生学习的主要科目，但是这个阶段的学生要想通过数学教学获得这些基础能力，需要的不仅仅是模式化的教学。处于小学阶段的学生，独立思考的能力和主动学习的能力都还没有得到锻炼和开发，能力的发挥还十分有限，因此教师需要对学生进行适当的数学课堂辅导。在辅导过程中，教师要帮助学生理解数学学习中的诸多困惑，还要让学生在辅导中有效形成数学的学习能力，因此有效的数学课堂辅导策略十分重要。本文就小学数学课堂辅导的有效策略 展开探讨。

【关键词】小学数学；课堂辅导；有效策略

当前大多数小学数学课程都是以传统的灌输式教学模式为主，对现代科学的教育观和教学方法的应用不大，导致数学课堂中普遍存在教学效率低下，学生知识掌握速度慢等问题，严重制约了学生自我意识和想象力的发挥[1]。小学数学对小学生世界观和价值观的初步养成有至关重要的作用，需要小学数学老师有足够的能力和耐心给孩子积极的引导，以培养学生的自主学习能力、动手能力、创新精神和合作意识为最终目的。

一、转变课堂练习形式，丰富课堂辅导内容

在教学中，教师要想让小学数学课堂辅导更加有效，首先就要充分挖掘教学内容中的知识构成和知识的关联性，然后在这些错综复杂的关系中找到数学课堂练习的多样化形式和知识的多种构成方式，并且在这些内容中，找到学生感兴趣的练习形式，在课堂上与学生一起进行练习，对学生进行数学学习的辅导。小学数学大部分是涉及学生生活，具有很多生活化和接近小学生的实际情况的内容，教师不应该将眼光和思维局限在书本上提供的生活场景和题目的练习中，而是能透过教材，在教材中的挖掘更多可用的知识，更多相关的生活场景，然后将它们组合起来，组成一个小的课题和需要学生研究的项目，一起在课堂上进行解决和思考，通过生活化的题目辅导，让学生对辅导的内容更加感兴趣，感受不一样的教学过程，拉近学生与知识之间的距离，学会举一反三，从生活中找到其他相似的案例。

二、注重对学生兴趣的培养，调学生学习的积极性

小学生对于数学的学习，并不是因为数学学科的重要，而是因为数学学习能够激发他们的兴趣。因此，新时代的数学教师，要注重对学生学习兴趣的培养，根据教学内容和学生的心理发展规律利用多媒体辅助教学设备去激发学生好奇心，调动学生的学习积极性。此外，在数学教学中，教师还要摒弃死记硬背的教学手段，对于小学生来说，数学公式、定义还有运算规律都相对难理解和掌握的，针对这一问题教师可以结合小学生的心理发展特点，将其编制成有趣的儿歌或者故事，调动学生的好奇心，激发小学生对其学习的兴趣，进而有效地帮助学生克服了学习困难还提高了学生学习的效率。由此可知，兴趣对于小学生而言是一种有效的教学方法，教师要充分重视小学生数学学习兴趣的培养，调动他们的参与积极性，进而实现数学教学的有效性。

三、在课堂教学过程中，加强小组学习的能力

学生在学校的主要任务是学习各项技能以及基础的思考能力，学生学会团队合作的主要目的之一，是在解决所有问题的过程中加强个人的能力，培养自己的创造力和解决问题能力，还有处理事情的能力，增强学生的价值观与人生观，进而才能够提升个人能力，学生只有拥有这样的素质，才能够为将来的事业以及生活打下坚实基础。在团队合作学习之前，要让每一个学生拥有自己思考解决问题的潜力，每一个学生有了自己成熟的思考方法之后，再进行同学团队之间沟通与讨论，这样做的目的是让不喜欢动脑思考或者学习有困难的学生也有机会来提高自己，这对提高成绩稍微差的学生的学习是极有帮助的。团队合作学习和传统的独立完成的教学方式是不同的，但是又紧密联系的，教师在团队合作学习的探究和实验中一定要具备科学的精神，不能走极端的路线，将传统的教学方法批判的毫无价值。但是有一点要认识到，没有原则的或者太多次的团队合作学习，也是会影响到学生的自己思考能力的发展，对学生自身能力的发展也是有害的。在教学过程中，只有让团队合作出现在求知的殿堂，老师才可能够让课堂气氛和学生的思维放开，学生的求知欲望发泄出来。

四、加强师生沟通，创造平等课堂

在教师的辅导教学中，要想让学生能在辅导中有足够的收获，让课堂辅导能达到良好的效果，就需要建立在平等的师生关系和平等的师生沟通基础上，只有在这种教学关系中，学生才能将教师当做学习的合作者，而不是主宰者。同时，平等的师生关系有助于学生能力的充分发挥以及潜能的释放。在这种情况下，教师的辅导教学能够更加高效。因此，教师要在小学数学辅导教学中加强师生沟通，创造平等的课堂。首先，教师要在课堂上经常询问学生的观点和意见，让学生将学习中获得的经验感受、困惑和不解等，都要充分表达出来，教师要在这些的基础上与学生展开沟通，针对学生的个别问题进行分类解答，让学生的辅导更加具有针对性。同时在沟通过程中产生的新的问题，教师也要采取合适的方式与学生进行解决，合作完成，让学生在教师的辅导下对自己进行辅导，做到自主学习和教师的引导学习。

五、留给学生一定的“质疑问难”时间

每一堂课，都会有学生对有些问题不能彻底了解，提供给他们质疑问难的时间，这会让他们感觉到老师的关心，不会对数学学习失去信心。质疑问难时间，可以让学生尽情地畅想，大胆求知。学生提出的问题，可以很好的反映出他们这堂课遇到的难题，展现出不同的思维，不同的看问题角度，这是让学生学会创新的一次诱导。老师对不同的看问题角度给出不同的答复，也能树立一个博学的教师形象[2]。

结语：小学阶段的数学辅导有效策略中，教师对学生积极性的提高至关重要。归根结底，数学辅导教学应与数学教学的整体原则保持一致。教师要在尊重学生主体地位的基础上，对学生进行激发，引导学生在辅导的过程中进行思维的运转，培养学生的思维品质和探索精神，让学生在有趣、灵活的课堂环境下将辅导学习融入到学习的整体中来，同时配合各种教学手段，有效组织课堂教学形式，最后在各方面统一的前提下，促进小学辅导教学的有效性。

参考文献

[1]姚全国.小学数学高效课堂构建策略探讨[J].新课程研究（下旬），2019（8）:34-35.

[2]程汉琳.小学数学高效课堂应具有的特征[J].课程教育研究，2018（20）:56-57.