国语教学背景下少数民族学生国语水平提高策略

李园园

【摘要】我国是一个人口大国，56个民族融汇在一起。国家要发展，民族要繁荣，沟通至关重要。良好的沟通却决于通用的语言。因此我国用法律确定了普通话与规范汉字作为国家通用语言(以下简称国语)的地位。语言的学习受到地域，原生环境以及认知习惯的影响，因此少数民族学生学习国语一直是语文教学的重难点。本文就将探讨国语教学背景下少数民族学生国语水平提高的教学策略。

【关键词】国语教学背景；少数民族学生；国语水平

引言

部分少数民族虽然有自己语言和文字，但是对于少数民族学生而言学好国语十分重要和关键，既可消除将来参与社会活动与工作中的语言障碍，也有利于少数民族学生的自身发展。另外，做好对少数民族学生的国语教育，能够增强其对伟大祖国的认同感，对中华民族的自豪感，也会使其更加全面、客观和深入了解中华文化，进而增强其对中华文化的认同感和中华民族的归属感。基于此国语教学背景，应针对少数民族学生国语教育做深入研究，摸索出有效路径，从而促进其国语水平的提高。

1.国语教学背景下少数民族学生国语水平提高策略

1.1加强对国语宣传

国语是国家通用语言文字，在没有很好地掌握如何使用的情况下，将会存在严重的交流障碍。在国语教育背景下，少数民族学生应强化对国语的认识，使其明确学好国语重要性，从而积极主动地加入到普通话与汉字及其文化的学习当中去，这就要求学校要做好国语的宣传与推广[1]。除了在线下进行国语宣传，如组织国语与汉字文化的相关知识讲座，也可以定期开展知识竞赛，如：中华文化知识竞赛，汉字书写大赛、朗诵比赛、文化创意大赛等，鼓励少数民族学生积极参与，使其更加全面深入地了解文化内涵，让大家自豪于中华文化的博大精深，进而激发其国语学习的兴趣以及调动其学习的主动性。国语宣传还要借助校园广播站、微信公众平台、微博、抖音、校园论坛等线上活动全方位展开宣传，加强少数民族学生对国语的认识，在思想上引起重视，通过思想上的引领，强化其国语学习的自觉性与主动性。

1.2创新教师教学、学生学习方法

高校在传统国语教学的基础上，运用当下流行的两微一端等新媒体设备，创新教学方法，首先高校教师应主动了解国语教学的目的和要求，结合少数民族学生不同的特点进行分模块授课，不断积累授课经验，分析授课效果，根据课程的受学生欢迎程度以及课程达到的目的等多方面内容，制定出最优的少数民族国语教学模式。例如，教师除利用书本教材授课外，还可以充分利用互联网下载不同的教学APP，通过多种途径练习少数民族学生的语言表达以及文字写作能力。其次，高校教师在授课过程中，应坚持结合理论与实践教学，例如，在课程开始前，高校教师将教材所阐明的本堂课程要学习的理论知识、注意内容、汉语以及汉字的历史、组成等文化渊源理论传授给学生，教师将理论知识讲完之后再进行实践练习训练，这样既有利于学生更好的进行实践训练，也有利于学生进行自我训练，达到课程训练的目的。

1.3构建良好的国语学习环境

少数民族学生全方位接触国语是在学校阶段，因而要为其构建良好的国语学习环境，使其在国语氛围中受到潜移默化的影响，从而对国语产生浓厚兴趣与强烈的好奇心，在探索与求知中不断提高国语水平。目前，大部分学校安排少数民族学生与汉族学生混住与混班，鼓励汉族学生在国语方面帮扶少数民族学生，在日常生活与课堂学习中帮助其练习，在长期的锻炼与影响下，少数民族学生国语水平会有所提升。此外，学校可设置"国语角"，安排专业教师指导少数民族学生进行国语学习，也可开设国语学习班，或是在选修课中开设国语课程，有针对性对其展开国语教学[2]。在授课过程中指导其学习和练习普通话，教学生正确书写汉字，循循善诱，与此同时加强汉字文化教育，以确保少数民族学生能够更好地学习与掌握。

1.4正确进行教学

交际方面，应先练习句型。与人的交流从简单的句子开始，因此在日常交际训练中首先要做的是句型训练包括两点。首先是让学生套用句型造句，比如连词成句，关系词造句，连词成句，修辞手法造句以及连词成句以至于连句成段的训练。其次让学生养成语感，明白汉语说话的语序。比如当我们在说"你不吃饭么?"这句话的时候，维族的学生可能会说成"不你吃饭么?"这就需要教师的耐心指导，不断地纠正；其次要开战口述练习。其主要分为复述与叙述两种。复述即是用自己的话复述课文的内容，叙述则是讲自己的见闻，故事等。从复述到叙述也是一个循序渐进的过程。每天给学生5到10分钟的时间，先从复述开始，再到对班级情况、自己见闻、建议意见等的叙述练习，养成学生说国语的习惯增强学生的口语表达能力。

书写方面，应先指导学生辨明笔画。汉字是表意文字，从象形字发展而来的汉字具有别的文字所没有的笔画系统。因此在教学中首先要让学生认识并且熟练书写每一个笔画。并且要熟练掌握每一个笔画的变体和由他所组成的字在做单字或者部首时的不同形态；其次要严格按照书写顺序书写很多教师反映自己的学生是在"画字"而不是在写字。主要原因就是教师在教学生书写生字时未能将书写笔画的顺序强调到位。汉字书写反应了祖先对做人的要求，讲究占位，讲究秩序；最后要加强形近字的辨析。已经传承了三四千的汉字中有很多的形近字，在教学中教师应多注意形近字的积累与辨析。从部首的角度讲解形近字，可以采用编故事的形式，既增加了教学的趣味性，也能加深学生的记忆以及学习语文的兴趣。

口语方面，应先进行正音训练。朗读首先要读准字音，因此做正音的练习很有必要。要有打持久战的准备，民族小学生的正音训练需要长期的坚持才能出效果。其次可以在正音练习的过程中适当使用一些简单的顺口溜，让学生在趣味教学中正音、辨音；其次要开战读段训练。在进行训练时切忌整篇通读，而是要有计划，有节奏地从段入手，逐步训练。要精选段落，反复带着学生进行朗读，正音。慢慢加快节奏，让学生自己去读。可以在教学过程中采用多种形式，如个体抽查，小组比赛等。并且一定要重复到位，在第二天的教学中抽15到20分钟进行复习，不断地重复增加学生的语感，使学生逐步进步[3]。

1.5完善相关法律法规与制度

部分少数民族学生在进入学校之前，使用比较多的是母语，缺乏国语的学习环境。学校是少数民族学生深入学习国语，全方面提高国语水平的重要阶段，故而要做好各方面的保障。

首先，强化法律法规的保障。在完善相关法律法规之外，需要对语言文字的相关法律法规，如《中华人民共和国国家通用语言文字法》，与少数民族国语学习相关政策进行宣传，这样少数民族学生学习国语将有法可依，并且能增强对国家通用语言文字的认识，从而使其更好地学习国语，在这个过程中不断增强国语水平与语言应用能力；其次，完善教材审核制度与监督管理制度。针对教学所选用的教材，以及开发与制定的校本教材与课程，必须要经过认真、严格的审核，保证不会出现所选用的教材与校本教材与课程有问题的情况。

2.小结

综上所述，提高少数民族学生国语水平极为重要，这不仅能使广大少数民族学生将来就业时能更好地融入社会群体、参与社会活动，同时也有助于增强国家认同与文化认同，文化认同是最深层次的认同，是民族团结之根，民族和睦之魂。学好国语，能更好地促进民族融合和文化交流，更有利于维护国家的和平统一和稳定发展。

【参考文献】

[1]田威青. 如何提高少数民族地区义务教育阶段国语教学质量[C]//.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.[出版者不详],2021:1103-1104.

[2]郭欣.浅析给少数民族学生用国语授课的技巧[J].课程教育研究,2020(07):72.

[3]阿不都苏里·阿不都卡德.怎样提高少数民族学生国语交流能力[J].读写算,2018(02):36.