关于管建刚作文教学思想的探析与应用

唐莹

【摘要】

管建刚老师的作文教学是卓有成效的，他的关于作文教学改革的故事，给我们一线教师很多启示。他执着地研究作文教学，有具体的实践，有长期的教学记录，有深刻的，持久的反思，更有富于学术的深入研究，硕果累累，形成独具一格的作文思想。本文尝试探究管老师的作文教学思想方法，并探析其在教学的实际应用。通过分析管建刚老师作文教学思想探究小学语文作文教学行之有效的应用方法，希望可以为提高作文教学的有效性提供有用的参考。

【关键词】管建刚；作文教学；思想方法；探析与应用；

前言

管建刚老师的作文教学，有鲜明、坚定的思想，有明确的主张，是属于他自己的个性化，具体化的教学风格，他的主要的作文教学思想就是让学生主动地、愉快地学会写作文，创造性地写作文，享受作文。管建刚老师的作文教学思想，与课改“自主学习”的改革思想一致。他要求自己“做一个有主见的教师”，也确实成功、出色地亮出了自己的独特风格，形成了自己的作文教学理念。

一、管建刚作文教学思想简述

教学思想是指人们通过学习或观察，参与教学实践活动而形成的对教学实践的一种理论性认识，也叫教学思想方法。它本质就是教学的主导思想，关于教与学活动的内在规律。它来自实践的理论，是实践性、操作性、理论性统一的方法论。其核心是如何提升学生的核心素养，让学生获得具体的，实在的认知。管建刚老师的作文教学思想，是具体指管建刚老师在经过大量的教学活动，探索、实践、总结出来的关于作文教学的独特的思想方法。管建刚老师的作文思想系统里，他提出来九个主张，这九个主张分为三个层次：一是“文心”重于“文字”；二是“生活”重于“生成”；三是关于兴趣与技能、发现与观察、讲评与指导、多写与多改、真实与虚伪、课内与课外、写作与阅读[1]。简而言之，他的作文思想就是走进孩子们的心灵，从孩子的角度出发，让孩子爱上写作，从而达到作文教学的成功。他与众不同的作文教学思想，颠覆了传统重视学历制约、重于学科知识、重于教师指导、重于课堂作文、重于作业状态的作文观，他的作文思想是让作文教学更简单，更朴素，更有力。

二、管建刚作文教学思想探析与应用

（一）以“积”助写，夯实学生的写作基础

管老师的作文教学保障系统是“积累”，他通过如每日简评、精选佳句等为写作积累素材。然后在每周一稿中，体现积累运用的成果。例如每日简评，可以让孩子们每天有效积累有用的素材，精选佳句则可以让孩子们通过阅读别人的精彩句子 ，通过模仿、创作，以提高自己的写作水平[2]。在实际教学中，没有时间出版班刊，我们可以尝试在黑板边上划一个小小的区域，让学生自己选精彩的句子进行展示，或是名言警句，或是写景、抒情精妙的句子，让孩子抄到笔记本上，以形成积累，鼓励孩子用同样的方法，每天自己找几个妙句进行摘抄，早读时多读，有效的积累，利于学生的写作提升。

（二）以“赛”促写，培养学生的写作兴趣

在管老师的教学思想方法里，他设计了很多作文比赛，这是他作文革命的动力系统。例如他通过作文等级评奖、积分活动、“稿费”活动等等，这些其实本质是不同方式的比赛。通过比赛能有效地培养学生的写作兴趣[3]。通过激发学生的上进心，激发学生的竞争力，当孩子们争先恐后地投入到写作学习当中。作文比赛在小学作文教学中的作用尤为明显，这符合学生的心理成长规律，能让获奖学生获得成就感，让未获奖的孩子找到努力的方向。在实际教学作中，我们可以设置主题作文比赛，例如节日可以设计针对性的写作比赛，教师节写“老师，我想对你说”等， 如对季节的描写可以根据实际季节展开等。由班级的比赛展示，甚至上升到年级、学校的比赛，逐级筛选，逐级展示，给予孩子更多、更大的展示空间。在新媒体发展的今天，也可以以美篇的方式展示，让更多的人看到，特别是家长，家长看到后会为孩子们点赞，从而产生鼓励性的作用。

（三）以“展”为名，激发学生的创作热情

管老师通过“展”作为作文教学的主力系统。通过故事争鸣、我的名言、想象接力、版面空缺、优先卡、才运卡、新星亮、出专刊、收藏童年等等活动方式让孩子的作文有展示的机会。展示与比赛氛围相比更为轻松些，展示学生的作文能有效激发学生的创作热情[4]。风格可以更多样，交流也可以多互动。如果说比赛需要较强的写作能力才能展示出孩子们的作品，管老师最明智的应该是“展”的做法，通过各种方式，让每个层面的学生都参与其中。例如他的“新星亮”设计，分批分层次，鼓励了每一个孩子的成长。这应该是他教学思想的绝对亮点。而在操作中他的优先卡鼓励了孩子的全面发展，唱歌、跳舞、运动、其他科的成绩均可以拿“优先卡”，并且对“优先卡”有效监管，作文不认真写好上不了他的班刊。 如此，学生的作文得到了普遍的激励，效果是立竿见影，这是操作性非常强的一个措施。我们在实际教学中，也可以尝试探索我们的“展”，如班上的学习园地、班级小刊、美篇、班群等。物尽其用，以展激励学生的写作热情，学生有创作欲望，写作教学已经成功了一半。

（四）以“写”定教，提升学生的写作水平

管老师的作文教学的训练系统就是写，所有的“比赛”、“展示”都是一种训练，管老师的写作思想里，就是让学生用自己的笔书写自己的心，写真情实感，写真作文。他在教学过程中让学生有计划地写，让学生爱动笔，勤动笔，有技法地动笔，动笔记录身边的趣事。而在“教”这个环节里，管老师更多时候是针对学生个性的作文进行评价，让孩子对班刊上发表的作文互相评价，让孩子们自己做编辑，自己去评判作文的优点、缺点，从而达到教师少说教，学生多领悟的学习状态，更好地激发了学生的内驱力的情况下，让孩子们的作文写作有序而自然地发生。这种举重若轻的作文教法，非长年积累经验无法到达。我们在实际教学中，可以择其可行者而行之。不断探讨，厚积薄发，以期提升学生的写作水平及教师本身的教学水平。

三、管建刚作文教学思想应用的存在问题

管老师的作文教学，无疑是有效的，但我们作为一线小学语文教师，若运用其作文思想方法，则要充分考虑本地区本校本班的学生实际学情，考虑学生的现有水平，接受能力，可投入时间等[5]。有针对性地选择方法，有针对性地运用方法。例如学生的学业较重，要坚持每日的评，每周一文，能否保证作文训练质量，又或者在作文教学中投入过多了，会否影响其他学科的学习，能否保证学生各个科目学习的平衡，是否会影响整体素养的提升。再如管老师的作文训练的三年一体，在实际教学中的教学中，这也是较为难实现的。所以说我们在作文教学中看到管老师的成功支出，但学习他的教学方法是会遇到各种的难题的，这应该也是我们可以进行深入研究的课题。

结束语

管建刚老师的作文思想带给语文作文教学很多有用的参考，对小学作文教学有着重要的影响。但在实际应用操作中，我们不应一成不变，不能生搬硬套，而应结合本地区教育情况，本校本班的实际学情而进行有选择地“拿来”，精心选用，对作文精心设计，以保证设计出符合学情教情的教学活动，这样才能更好地促进作文教学。否则，邯郸学步，仅仅学得形式之皮毛，不进反退，得不偿失。作文教学之路是一条永远在探索的道路，勇于尝试，勇于创新，应该是新时代教师不断努力的方向。

【参考文献】

[1] 管建刚著.我的作文教学故事[M].福州:福建教育出版社.2010年5月.

[2] 管建刚著.我的作文教学革命[M].福州:福建教育出版社.2010年5月.

[3] 张敏芳.浅议管建刚写作教学思想下的作文教学方法与实施策略[J].考试周刊.2019（80）:43-44.

[4] 李恩点.遇见“管建刚”[J].小学语文教学,2020(02):70-71.

[5] 王佳.轻易不学管建刚[J].新作文（小学创新教学）,2018(Z1):50.