中职学校德育教育现状及对策研究

周金明

摘要：现阶段，新课改工作全面深入，教学理念不断更新，中职院校传统的教育教学模式被打破。素质教育持续发展，社会各界关注开始关注社会发展形势下学生们的道德水平，学生思想政治教育方面得到前所未有的重视，尤其是中职院校，通过提升学生道德水平来引导学生的健康成长，这对于学生的今后发展至关重要。老师应根据当前的教学环境，充分利用现代化教育手段的优势，把现代教育手段与信息技术有效结合，制定科学合理的德育教育教学策略，帮助学生培养良好的道德素质，帮助他们形成正确的思想观念，使中职学校学生能够全面健康发展。本文分析中职学校德育教育教学现状，并提出中职学校德育教学优化对策。

关键词：中职学校；道德品质；德育教育；教学管理

近年来，国家对中职德育教育工作重视的程度前所未有，原来中职学校德育教育“疲软”的状态得到迅速改观，但由于各种原因，中职学校德育教育依然存在一些“硬骨头”。

一、中职学校德育教育教学问题分析

1.教育和管理两者的交互性不够紧密。近年来，道德教育教学效率得到了提高，但在实施期间难免会存在本末倒置的情况。以往的中职学校教育体系中比较重视知识方面教育，但是容易忽视了学生全面化发展。新课程教育改革的主要目的就是要消除这一现象，适当引入道德教育，从而促进学生个人素质的发展，但是德育教育与教学管理之间的交互性不够紧密，两者之间的问题常常被称“两张皮”，这是影响德育教育工作效果的根本原因之一。无论是从理论上还是实践上来说，都应该在教育与管理两个方面共同来推进中职学校德育教育工作。但事实上，教育与管理之间工作的交互性并不强，从而导致德育教育工作缺少管理的支持，而中职学生管理又缺乏人文性。两者之间缺乏互融互通，从而削弱了道德教育的有效性。

2.管理制度执行受多因素的影响，德育效果难以得到保障。只有在合理有效的制度支持下，才能够保证德育效果。在中职学校教学改革中，与德育教育有关的政策有所改动，社会形势复杂多变，学校管理方面需要提升德育教育的监控力与执行力，确保有关制度全面落实。中职学校管理制度执行效果不够理想的原因，是新教育教学政策在执行过程中缺少来自管理方面的服务，严重影响德育教育效果。

3.德育队伍建设不够规范。从广义上说，学校全体教职工都参加学生德育教育或管理；从狭义上讲，思政课教师是中职学校道德教育的主干。而在实际德育工作开展的过程中，班主任才是学生道德养成的核心人物。目前，思政课教师的从业资格越来越规范，要求越来越高，但中职学校班主任管理队伍的质量，却未能得到有效的保障。

二、中职学校德育教学优化对策

1.以就业和升学为导向渗透德育教育。考中职学校教育教学要求教师在开展道德教育工作过程中，应注重把握和利用各种资源，开展道德教育的渗透与引导，以此来提高学生的道德素质。在设计各种道德教育活动时，教师应结合学生专业课程内容，将德育教育与学生职业范围以及职业规划建立联系，帮助学生建立良好的工作态度，并强调德育水平对学生职业发展过程中的意义，从而使学生能够明确职业道德的重要性。另外国家明确要求，要确保相当一部分的中职学生通过各种途径获得高职乃至本科和研究生等更高层次的教育，对于学生来说，学历教育桥梁的贯通，有利于中职学生获得更高层次的职业教育。

2.实施“名师”引领德育工程。榜样的力量不可限量，中职学校实施德育榜样教育，以优秀影响和培养优秀，鼓励学生积极向榜样学习，学习榜样的良好精神品质。学习榜样的选择可以多样化，老师可以根据道德教育的需要从公共信息、社会新闻中选择是适当的榜样任务，或者在学校中选择具有高尚的精神品质或是具有突出的道德行为学生，作为中职学校学生们的学习榜样，这样的方式更容易被学生们接受，并获得学生们的认可，并有效激发学生们的学习信心与学习动力。当然最好的榜样是“名师”，学校通过打造校级、市级乃至省级“名师”工作室，通过培养“名师”来推动师生整体的德育水平。目前省市教育部门，通过多重手段，开展选拔和培养“名师”，打造“名师工作室”，取得相当好的道德教育教学效果。

3.有效设计活动项目引领学生德育。道德教育除了要在中职学校学生思想政治观念中发挥正面的影响作用，还要在中职学校学生行为习惯养成的过程中予以积极的影响，以此在帮助学生形成知行合一的观念，保证中职学校德育教育工作的实效性与有效性。但中职学校开展德育教育过程中，如果仅仅依靠说教，要想达到这样的教育效果是不可能的事情，学校应组织适当的课外实践活动，开展活动项目道德教学，把学生们思想道德意识和价值观，通过实践活动的方式进行呈现，从而保证道德教育的有效性。德育教育教学实践活动可以有很多种类型，中职学校在选择实践活动类型时，要结合德育教育内容实际需要选择合适的组织形式。例如，中职学校可以通过鼓励学生勤工俭学培养学生艰苦朴素、吃苦耐劳的精神，可以通过组织学生参与社会机构志愿者活动培养学生团结友爱、尊老爱幼的品质，也可以组织开展爱国主义讲座、中国传统文化宣传等各种不同主题的演讲比赛或艺术展览活动，培养学生的爱国主义精神与文化自信。

4.开展真正意义上的家校合作。德育教育不应限制在学校教育方面，学校要重视家庭因素对于学生德育教育的影响，加强与家长之间的沟通，在德育教育活动中获得来自家长的支持与配合，从而提高德育教育效果。“问题”学生的背后往往有个“问题”家长或“问题”家庭，有些家长认为自身无法教育孩子，所以才把学生送到学校；或者家长认为把孩子送到学校，学校就一定能够教育好学生，这是典型的家校不合作或者家校合作不畅通的表现。学生在思想观念和行为习惯等方面存在不同之处，在德育教育方面体现出的问题也并不相同，学校很难开展个性化的道德教育。在这种情况下，学校和家长之间应达成共识，在双方沟通交流中加深对学生的了解，并针对学生在德育教育过程中体现出的问题，在家长的协助下，研究出个性化德育教育方案，努力开展学生个性化德育教育。

5.加强学校内涵建设，加大校园文化建设。目前，大部分中职学校侧重硬件尤其是实验室的建设，这对于学生专业知识的学习和专业素养的养成固然是好事，但不能忽视学校内涵和校园文化等方面的建设。所谓春风化雨润物无声，校园文化属于隐性德育，与硬件相比，校园文化对学生价值观和行为习惯的养成，作用更加明显持久。学校开展的文体活动、教师的科研、师生学习中的动手实践以及学校师生的学习氛围等方面是校园文化主要组成部分。

只有确实贯穿“三全”育人理念，开展道德教育，才能更好地推动中职学校又快有好地发展，从而更好地培养社会主义建设的接班人。

参考文献

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.本论文是湛江市周金明名教师工作室研究成果。