聚焦小学体育兴趣化，创生活情境开展跨学科学习

范志娟

摘要：在传统体育教学中，教师更加注重的是培养学生的运动能力，忽视了对学生的体育兴趣的培养。新课标改革后，小学体育教学坚持“健康第一”教育理念的同时，以发展学生兴趣为引领，主张跨学科主题教育相融合。由此， 该文以小学体育教学为例，创新体育教学，根据目前存在的体育教学问题，提出相应的培育措施，从而提高小学生的体育兴趣，促进学生的全面发展。

关键词：小学体育；兴趣化；生活情境

引言

生活化教学是一种“以人为本”的教学理念，现阶段，在对学生速度、下肢爆发力、耐力、力量等方面实施训练时，存在着过分强调知识理论的问题。同时，教学内容与生活实际联系不够紧密，学生始终处于相对机械的体育训练状态，只能被动服从。久而久之，学生对体育锻炼便渐渐失去了兴趣。在这个背景下，要循生活之源，对教学进行创新。

1小学体育教学现状

1.1没有尊重学生的主导地位

为了使学生在学习中取得更大的进步，就需要培养学生自己的思维，并制订他们的学习计划。然而，目前小学体育教学中，许多教师在充分认识到学生自己的思想的同时，也没有运用学生的思想进行训练，而是由教师指导。在训练期间，学生们都是被动地接受运动知识，并进行运动训练。这种以教师为主体的体育教学方式，很难使学生的主体意识得到充分的发挥，而且学生对教师的依赖程度也很高。

1.2教学模式单一

体育是一种综合、内涵丰富的课程。然而，在小学体育教学中，许多教师往往会先将基本的理论知识传授给学生，然后让他们反复地进行练习，以使他们能够更快地掌握运动技巧。这种体育教学模式虽然具有很强的相关性，但是仅仅靠简单的语言解释和反复的练习，会让小学生失去学习兴趣，学生的运动热情也会下降，无法跟上教师运动教学的步伐，从而影响学生运动能力的发展。

2聚焦小学体育兴趣化，创生活情境开展跨学科学习

2.1创设生活情境

体育锻炼是学生增强身体素质的重要途径，也是学生体验美好生活的关键。体育与我们的生活密切相关，为了让学生认识到体育的重要性，教师可以创设生活情境，让学生在情境中感受生活中无处不在的体育。例如，在“换物接力”一课中，教师可以联系“妈妈搬物”的生活情境来创设教学情境，指导学生开展换物接力活动，让学生掌握一些换物接力的技巧，成为自己父母的小帮手。这种生活化的教学情境，不仅可以丰富学生的情感体验，而且可以锻炼学生的生活能力。

2.2创设竞赛情境，激发学生潜力

体育是一种运动形式，其发展过程始终伴随着竞技元素，竞技体育以比赛输赢的形式激励选手努力挖掘个人运动潜力，通过坚持训练而不断突破自我、超越自我。因此，教师在小学体育教学过程中要创设比赛情境，通过比赛的输赢来激发学生的潜力和斗志。例如，跑步是小学体育教学中必不可少的环节，是一项增强学生体能的有效方式，但如果只是单纯要求学生反复训练的话，学生必然会觉得枯燥乏味。对此，教师可以尝试引入跑步竞赛，每周组织学生进行长跑比赛，并将比赛成绩记录下来，重点关注学生能否突破自己上周成绩，并在学期末对那些成绩优秀以及进步较多的学生给予适当的奖励。如此一来，成绩良好的学生必然会努力训练以便保持自己的成绩，而成绩一般的学生则会加强训练以提高自己的成绩，进而在班级内部形成良性循环，有效激发学生的运动潜能，提升小学体育课堂教学效率。

2.3运用游戏情境

游戏情境就是以游戏的方式引导学生开展学习活动，让学生在游戏的过程中学习。对于小学生而言，好玩是天性，教师可以在体育教学中结合这一天性，创设游戏情境，让学生在游戏的过程中体验快乐、得到锻炼。例如，在“跨障碍跑步”一课中，教师可以结合这一课内容，创设游戏情境，将课堂模拟成小规模的战场，将跨障碍跑步设计成战斗游戏，在跑道上设置一些障碍物，学生需要跨过障碍物，到达目的地。教师设置好游戏情境后，鼓励学生积极参与游戏，让学生在游戏的过程中进行体育锻炼。体育教师在教学中设定游戏情境，可以激发学生参与体育教学的主动性，促使学生在体育游戏中不断发展。

结语

体育教学是中国基础教育的一个重要内容，它对学生的身体素质、学习能力的培养起着举足轻重的作用。然而，随着中国教育体制的变革，中国的体育事业也受到了空前的挑战。小学体育教师要想在今后的教学发展中迅速地解决这个问题，就必须对其进行全面的认识。改变传统的教学理念，以学生的综合发展为目标，对体育课程进行合理的优化与创新，营造有利于学生个性发展的新的学习环境。通过对中国小学体育教学改革的深入研究，使小学体育教学效果最大化，促进学生的全面发展。

参考文献

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[2]冯桂霞，胡松江．谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J]．中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（12）：23-24．

[3]刘伟伟．创设多彩情境，优化体育教学——情境教学法在小学体育教学中的运用[J]．田径，2020（8）：11．