区域活动中幼儿专注力的培养分析

张彤

摘要：专注是对某一对象的方向和集中，是人类心理活动的积极状态。在幼儿园区域活动中，特别是科学益智区活动中，我们越来越重视科学，有效地提供操作材料。只有满足孩子们的好奇心和探索欲望，孩子们的注意力才能更持久。幼儿园的教学活动不仅涉及科学文化知识的教学，而且注重注意力的培养和提高。教师可以利用区域活动来培养儿童的注意力，为其未来的成长和发展奠定坚实的基础。

关键词：区域活动；幼儿；专注力培养

引言：专注力实际上是人类心理活动的一个方向。当这个方向非常强烈时，孩子们可以专注于听老师和父母讲故事，也喜欢静静地呆在某个角落里，读他们最喜欢的书。即使他们读书或听故事，周围的人不断地干扰，孩子们也可以充耳不闻，视而不见，这是一种非常集中的注意力。但并不是每个孩子都有这种能力，所以老师应该利用区域活动来提高孩子的专注力。

一、专注力对于幼儿的影响

（一）影响幼儿智力发展

专注力是作为幼儿最重要的学习品质之一，是区域活动开展的基本保障。幼儿专注力的培养是一个长期的过程，不能一蹴而就，这就要求作为教师的我们要时刻关注孩子，了解其动向，才能更好地补充材料并加以引导，最终助力其健康成长。科学研究表明，儿童的智力发展水平与注意力密切相关。如果一个孩子能全身心地投入到一切中，达到高度集中的注意力，那么他们的智力发展一般是理想的，但如果孩子的注意力不够，容易受到周围事物的干扰，冲动，不能专注于某项活动，那么孩子的智力发展可能会相对缓慢。如果在教学过程中未能及时发现和纠正这个问题，将影响儿童的后续成长和各自领域的发展质量。因此，注意力的培养应从童年开始，尽可能纠正儿童的一些问题。

（二）影响幼儿接受新知识

教学实验证明，一些注意力不集中的孩子在接受新知识方面往往比注意力集中的孩子慢。老师可能需要多次重复同样的内容，才能真正被这样的孩子吸收。与同龄专注力高的孩子相比，这些孩子学习新知识更加困难，教师需要更多的耐心和时间来促进他们正常接受新知识，探索未知领域。总的来说，这类孩子的成长存在很大的隐患。如果他们将来进入更多的班级，老师会忽略他们对学习问题的关注，容易出现薄弱的学习问题。

二、区域活动中提升幼儿专注力的有效对策

（一）合理投放区域活动材料

因此，在幼儿园区域活动，尤其是科学益智区，我们越来越重视科学，有效地投放操作材料。只有满足孩子的好奇心和探索欲望，孩子的专注力才能更持久。我们都在平时做工作，鼓励家长和孩子在家里收集一些废纸箱、瓶子、筷子等物品，根据孩子的实际生活经验筛选出合适的材料。利用区域活动材料，可以引导孩子在“玩”中学。为了让孩子学习成功，选择区域活动的材料非常重要。选择合适的材料，不仅可以激发孩子的兴趣，还可以激发孩子的兴趣。

比如：为了提高班里孩子的专注力，幼儿园老师根据幼儿园的统一部署，组织班里的孩子开展区域活动。所以之前对这个班的孩子做过调查，老师发现班里几乎所有的孩子最近都特别喜欢积木游戏，喜欢用积木搭建建筑。因此，在区域活动中，老师选择的活动材料是不同颜色的积木。把孩子带到规定的区域后，老师很快发现大家都很快投入到了积木搭建游戏中，每个孩子都在用自己的想法搭建最满意的“房子”。合理地投入到孩子们的活动中，他们可以满意地完成。

（二）营造生动有趣的区域活动环境

这可以说是激发和培养学生注意力的前提。需要注意的是，幼儿园环境属于一种隐藏的语言，往往借助色彩、形象、布局等实时作用于儿童群体的注意力质量。因此，整合一系列合理的资源，进一步创造生动有趣的区域活动环境，可以保证更有效地锻炼和发展儿童的注意力。

第一，创设学习价值丰厚、意义背景深刻、贴合实际生活状况的区域活动环境。如在在组织我们的城巿这类主题活动﹐尤其是在美工区域设计环节中﹐教师可以考虑创设不同类型房子绘画的环境，即预先提供不同变化的房子图片作为背景，并配合废盒底板的粘贴组合途径，形成各式各样房子形状的底板。在该类区域活动环境下，孩子的猎奇心理得到全方位调动，纷纷惠注于各类房子的尝式性设计活动之中。

第一，保证区域结构动静划分的协调性，避免幼儿在这类区域活动环境中遭受任何干扰。须知区域活动组织过程中﹐涉及区域的分配和利用务必要做到科学妥善，否则将难以集中学生的专注力。如为了方便幼儿可以及时享用点心，或是全身心地投入到棋类活动之中﹐教师可以选择在门口设置阳光点心吧，而在相对封闭和安静的阳光校花屋内设置棋类区，这样一来，就可以保证学生更加专注地投入到区域活动之中，并在其中积极地完善个人思维体系。

第三，促进区域活动布置内容和色彩的和谐统一状态。其核心目的主要是保证学生不出现浮躁心理反应的基础上，更急安静和专注地投入到区域活动之中。如在布置小舞台区域环境时﹐教师可以考虑在背景墙上绘画一类翮翮起舞的少女，下方位置则结合民族大联欢主题贴一些富有代表性的民族舞步分解示范图，之后在侧方位置的橱柜上摆放幼儿专用的舞蹈装饰品。事实证明﹐在该类区域环境影响作用下，幼儿可以更加专注地进行舞蹈训练活动参与，在无形之中促进自身审美和表现能力的提升结果。

（三）合理安排区域活动空间

一般来讲幼儿的自控能力还不够，他们本身很容易受到外界环境干扰，从而产生无意注意。因此在活动开始之前，教师最好能够合理安排区域活动空间，让幼儿尽可能远离环境方面的干扰，不仅能够显著提高他们的专注力水平，还可以帮助教师获取预期的教学质量。

例如：幼儿教师在开展区域活动之前，为了获取优质的教学效果，专门对活动空间进行安排。将一间教室划分为8个区域，每个区域之内有5个幼儿，按照教师的统—调度分工合作，共同完成积木搭建。为了尽量减少各小组之间互相干扰的情况，教师在各个区域之间，用比较宽大的泡沫板隔开，因为各个小组成员之间不互相打扰，每个小朋友都能全身心投入到活动中去。

（四）合理把握指导方寸

作为一名新时期的幼儿园教师，我们需要在组织区域活动的过程中尽最大努力发挥支持和指导作用。具体来说，我们需要在确保准确锁定儿童活动干预的最佳时机的基础上，减少对儿童注意力的影响。所以，在引导孩子进行区域活动的过程中，教师要巧妙地点拨，才能不断提高孩子的注意力。

例如：第一，当孩子在活动中需要帮助时，老师会给予适当的指导。﹐与此同时，确保在观察儿童思想行为变化的基础上，扮演特殊的观众。﹐避免过度干预影响孩子的专注力。比如在语言区域活动中，孩子因为角色划分而发生冲突，不能急需表演。﹐这时，老师需要考虑扮演配角，进一步自然地融入其中，这样孩子看到老师如此投入，自然会控制对角色大小的关怀，整个表演活动才能顺利进行；其次，当孩子有认知结时，﹐老师需要根据自己的活动情况进行教学﹐主题拓展进度，针对单位区域投放全新活动内容，在引导他们解开这些结后，努力坚持个人注意力。

三、结语

综上所述，专注力是作为幼儿最重要的学习品质之一，是区域活动开展的基本保障。幼儿专注力的培养是一个长期的过程，不能一蹴而就，这就要求作为教师的我们要时刻关注孩子，了解其动向，才能更好地补充材料并加以引导，最终助力其健康成长。

参考文献

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