教育中需多一些理解和关爱

罗元  ,陈淑伟  

时光流逝,岁月如歌,不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了九年。这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾,但我最大的感受,却是充实。班级管理,是一项非常琐碎的工作,它不仅需要教师的爱心、耐心与细心,更需要教师的创造精神。因为,班主任是-群与心灵打交道的人,面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。有这样一件事情，虽然不大但却深深地印在我的脑海里,因为它让我看到其实班主任也有判断失误的时候,师生间的理解才是教育成功的秘诀。

有一天晚自习回寝后,我就接到宿管员的电话，今天巡宿舍时 ,我班的王某同学跟他了吵一架,并且还说了一些脏话 ,骂得非常难听,希望班主任处理一下。

接完电话后,我非常的生气,又是王某。这是-一个在全年级都很有名气的学生。此时,我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。

第二天晚自习第三节还有30分钟时,我走进教室,到王某同学面前问他: 今天的事 ,检讨书写了没有?他说:老师 ,还没写完呢?突然我有一种想法,让他到讲台去当着全班同学检讨,想到此,我又对他说:要到讲台，上去检讨听到这句话,发现他脸上一阵红说:老师 ,不会吧?我就说:有什么不会啊!就要上讲台去说，说完就走了。过了10分钟,我又走进教室,用眼神暗示王某同学上讲台检讨,我本以为他会拒绝的,但是他还是走上了讲台,进行了检讨。可是,我突然发现他的检讨讲得也有-些道理,他说: 晚自习下后 ,他正在劝说没有按时值日的同学干快点,音大了一点被管理员听到了, 就说他不按时休息,这样就要扣班级量化管理评分。听此,他就觉得管理员太过分啦,就跟管理员争吵起来。他又说:他虽然有错 ,但是管理员也有不对的地方, 动不动就拿扣分来压他们。他认为管理员不会尊重学生,因此根本不值得他尊敬。听到此，台下的同学都笑了,看到这个情景,我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对?我这样做会不会给他造成心理伤害?

此时,我觉得该如何评定这个学生非常难。既不能说他做得不对,又不能完全肯定他做得对。如果说学生做得对,那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定他说得有道理,管理员有时候确实不了解情况，处理得不妥。但是王某同学也有不对的地方,管理员老师也是老师呀,即使他有不对的地方,我们还是应该要尊敬他的啊。如果按你这样的想法,对你不尊敬的人,我们都不应该尊敬他了是吗?如果你父母不尊重你,你是不是就不尊敬他们?所以我希望同学们在遇到这样的问题时,应该多点忍让,体现自己的素质。最后,我还说,王某同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心,在此老师向你道歉。

从这件事,我得到了一些启发,我们作为教师,每当在批评学生之前, 定要先问问自己，事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理。因为高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的,伤害了就很不容易愈合。

作为班主任我们一定要树立正确的学生观,学生都是可以教育可以塑造的。我们不能感情用事,用一成不变的老眼光看学生。难管学生犯了错误,更应该动之以情,晓之以理,让他虚心接受你的批评,而不是以伤害学生自尊心为乐趣,这样更容易激发学生的反叛心理,那样班主任:工作就更难做。所以批评更应就事论事，今天的事就说今天的,把以前的、其它的都抖落出来说几句,学生心里会想: "我就算改好了,老师也不会忘记我以前犯的错,也不会相信我!这样很不利于学生改正错误。

有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话,如:你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生!咱们班有了你算是完了!你真是无药可救了,还是回家自学去吧!这些定性的话、消极的断言,会严重伤害了学生的自尊心,使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心,严重抑制了学生的主动性。我们作为一名教师,只有走进学生的心灵,得到学生在感情上的接纳,才能更好地教育学生。这就要求我们在处理班务事情时还得懂得一些教育心理学知识 ,要进行换位思维,站在学生的角度上考虑一些问题,这样才能保持一颗理解的心,才能真正走进高中学生们的真实的心理世界。

担任了六年的班主任了,我累过,也笑过。但是班主任生涯让我学到了很多,正如“教无定法”一样,我认为管理也无定法。教育学生关键是一个理解。亲其师才能信其道而后从其教,教师热爱学生、对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人,只要付出爱心,枯草也会发芽。只要一缕阳光 ,他们就会灿烂。总之,心灵的桥梁要用情感去架设,用尊重、信任、体贴去充实。