运用作文模板提高高中学生英语应用文写作能力的对策研究

和金莲

课题：本文系迪庆州教育科学研究“十四五”规划2022年度一般课题，课题名字：普通高中提高英语应用文写作能力的对策研究               课题编号：DQZ2022-05。

摘要：随着国际活动互动的频繁，英语成为了国际交流中应用最为广泛的语言之一。英语应用文是一种能够应用在日常外事活动、经济贸易等场景中的文体，对于学生适应未来社会发展、培养学生的一技之长具有重要作用。英语教师需要将应用文写作教学作为英语学习中的重要目标，运用作文模板，从实际出发、关注学生的现实要求，从根源解决学生应用文写作难的问题，在认真分析后形成解决体系，从而提高学生的英语应用文写作能力。

关键字：高中英语 作文模板 应用文写作

2003年教育部《全日制义务教育普通高级高中课程标准》（试行）对高中生英语作文考试提出了以下几个方面的规定：文章内容条理清晰，能够记叙事物，表明自己的看法，能够按照所阅读的材料来表达自己的观点，能够在书面表达上达到风格标准、句子通顺的要求。高中生在英语写作中总是存在或多或少的问题，教师需要关注学生应用文写作练习中存在的障碍，打破“教”与“学”相分离的困境，对英语作文模板的重要性进行强调，要求学生从英语作文模板中取其精华，避免“中国式”英语的“堆叠”，真正地提升学生的应用文写作技能。

一、高中生在英语应用文写作中存在的问题

（一）不会审题

高中生在英语应用文写作中，审题是十分重要的一个环节。然而，许多学生在审题方面存在问题，容易出现不会审题的情况。这一问题主要表现在以下几个方面:首先，有些学生在看到题目时，只看到了一些关键词，而没有仔细阅读题目要求，或者没有理解题目要求的重点和关键点。这会导致他们往往会偏离题意而写，从而浪费了大量时间和精力。其次，一些学生可能会误解题目的要求，或者将某些关键词的含义解释错误，这会导致他们在写作中出现不必要的偏差。例如，有些学生可能会把”discuss”(讨论)误解为”describe(描述)，这样会导致他们在写作时偏离题目要求一些学生可能会在看到题目时不知道如何开始回答问题，这可能是因为他们对所涉及的主题缺乏相关知识或信息[1]。

（二）句子出现语法错误

高中生在英语应用文写作中，常常出现句子出现语法错误的情况。这些语法错误包括错误的主谓一致、动词时态、代词使用不当等。这些错误可能导致读者无法理解文章的含义，严重影响文章的质量和效果。

（三）段落、文章的逻辑性差

许多学生在英语应用文写作中，常常出现段落、文章的逻辑性差的问题。这些问题包括段落内部结构混乱，段落之间缺乏联系，文章结构不清晰等。这些问题可能导致文章不连贯，难以理解，从而影响文章的整体质量和效果。

（四）文章关联词使用不当

在英语写作中，关联词是非常重要的，它们可以用来表达各种逻辑关系，例如:并列、对比、转折、因果、时间、条件等等。使用恰当的关联词可以使文章更具逻辑性和连贯性，更加清晰明了。文章关联词使用不当的问题具体而言包括使用不当的连接词、使用不当的转折词、使用不当的并列词等。

二、运用作文模板提高高中学生应用文写作能力的对策

（一）模板范文的选取与剖析

1.教师选取适合学生的范文进行精讲。

在高中英语写作教学中，教师应该根据学生的水平和需求，选取适合的范文进行精讲。教师应该选择与学生学习内容和难度相符的、具有典型性和代表性范文，帮助学生了解和掌握英语写作的规范和标准，提高学生的写作水平[2]。此外，教师还应该根据学生的需求和问题，选择针对性的范文进行精讲，帮助学生解决具体的写作问题和难点。在精讲范文时教师应该注重分析和解释范文的结构、语言和思想，帮助学生深入理解范文的内涵和精髓并在此基础上指导学生进行写作实践。

2. 学生背诵默写

教师应该根据学生的学习情况和水平，选取适当的范文要求学生背诵和默写。范文的长度和难度应该逐步递增，以便让学生逐步掌握和巩固所学的知识和技能。除此之外教师应该注重对范文的解释和分析，让学生了解范文的背景、主题、结构和语言等方面的内容，从而更好地理解和掌握范文的内涵和精髓，便于记忆背诵。

（二）有针对性的训练

在英语写作方面，教师想要开展有针对性的训练，可以采用课堂限时仿写作文的方式。这种方式的主要特点是，在限定的时间内，要求学生根据提供的写作素材，仿写一篇与之相关的应用文，从而帮助学生熟悉和掌握应用文写作的技巧和方法。教师可以提供一些范文和写作素材、设置一定的写作时间和要求。在仿写作文的过程中，学生需要根据提供的素材和要求，合理组织和表达自己的思想和观点，同时注意语言表达的准确性和连贯性。在完成作文后，教师可以对学生的作文进行点评和评分，及时纠正学生的错误和不足，并给予鼓励和肯定。

（三）引导学生自由写作

学生可以背诵模板，但不能局限于模板。教师要引导学生不局限于模板作文，为此，教师应该注重启发学生的思维和创造性，鼓励学生思考并表达自己的观点和见解。在教学中，教师可以采用一些开放性的问题和讨论，引导学生积极思考，提高他们的思维能力和创造力。除此之外，教师应该注重培养学生的语感和语言能力，帮助学生熟悉和掌握英语语言的特点和规律，鼓励学生尝试不同的写作风格和结构

[3]。教师还可以提供一些具体的写作指导和建议，通过这些指导和建议，学生可以不断完善自己的作品，提高自己的写作水平。

（四）教师评讲作文

教师在课堂上评讲学生的作品时，应该注重以下几个方面。首先，要注重全面性，不仅关注学生应用文写作的得分情况，还要注意评价学生的优点和不足，并提供针对性的建议和改进方向。其次，评讲过程要客观、公正、严谨，避免主观臆断和随意评判。同时，评讲过程中也要注意语言的准确性和得体性，避免用词不当或评价过于偏激。最后，评进应该具有启发性和鼓励性，激励学生进一步努力和提高，帮助他们树立正确的学习态度和价值观

三、结束语

高中是英语应用文写作训练的重要阶段，采用模板范文的教学方法，有利于在完成教学目标的情况下提升高中学生的英语写作水平。教师需要认识到当前英语应用文写作教学中存在的问题，关注模板教学的实际有效性，逐步完善教学方式，从学生的实际写作水平出发开展教学。

参考文献

[1]朱宇婷.高中英语应用文写作中的问题及改善对策[J].中学生英语,2023,(04):67-68.

[2]梁翀;陈玲.学科教学知识视域下高中英语应用文写作教学[J].北京教育(普教版),2022,(12):77.

[3]徐晨曦.高中英语应用文写作课例分析——以报道为例[J].英语教师,2022,(21):100-103.