梅州苏区红色资源融入青少年理想信念教育的探讨

温文斌

摘要：对本土化的文化资源进行深度挖掘，属于课程改革过程中关键的切入点，是培养学生的文化素养过程中比较关键的途径。梅州苏区红色资源属于比较典型的教育资源，其不仅能够提供丰富的理想信念教育，而且能够带给学生丰富的精神内涵。对初中历史教师而言，也是创新理想信念教育的关键方法，在面向初中学生的教学活动当中，开展理想信念教育具有非常积极的意义，在树立学生坚定理想信念的同时，实现了教学质量的提升。本文简要介绍了红色资源的特征以及梅州苏区红色资源融入青少年理想信念教育的意义，着重研究了梅州苏区红色资源融入青少年理想信念教育的方法。

关键词：红色资源；青少年；理想信念

前言：在信息传递速度日益加快，范围越来越广的背景下，丰富的信息渗透在初中学生的生活当中，伴随着学生的成长，这严重影响了学生的三观，对于正处于青春期的学生，其思想、情绪的形成期间都存在大量的不确定因素，非常容易受到外界各种情况的影响，所以对其进行高效率的理想信念教育具有非常重要的意义。现阶段，理想信念教育已然成为各个学校教育的主要内容，但是在实际教学活动开展的过程中，仍然存在很多问题，作为教师应当将本体资源与理想信念教育进行积极的融合，梅州苏区红色资源属于具有强烈本土特色的一种，将其与青少年的理想信念教育进行融合，能够在增强理想信念教育真实性的同时，提升学生的综合素质，帮助学生分辨信息，进而完善学生的全面发展。

一、红色资源的特征

红色资源教育具有积极的思想引导、榜样示范等功能。教师在对本土资源挖掘以及价值应用的过程中，应当注意明确红色资源具有的特征，尽量全面发挥红色资源的作用。首先，本质层面具有一定的意识形态性。在我国发展过程中，红色资源体现了无产阶级的意识形态以及基本的机制取向。在当下的新时代，红色资源教育代表的是对青少年的初心以及使命的培养，红色资源呈现出的光荣传统为青少年的理想信念教育提供了方向。其次，传承了我国的精神内核。中华民族一直以来都是注重传统文化以及精神传承的民族，在历史的发展进程中，形成了一系列优良传统，当前仍然历久弥新。精神是时代的产物，并不会由于时间的流逝而产生改变。最后，具有丰富的形式。在我国，红色资源的分布非常广泛，其形式也非常多样。涵盖了很多领域、形式多样的红色资源为青少年的理想信念教育提供了多种方式，为理想信念教育资源提供了更加丰富的内容。

二、梅州苏区红色资源融入青少年理想信念教育的意义

（一）增加青少年理想信念教育内容

梅州苏区这一地区的红色资源非常丰富，不仅包含了共产党人创造以及形成的物质资源，而且包含丰富的精神。就物质层面而言，主要包含九龙峰革命斗争纪念馆、农民运动骨干会议旧址等富含革命历史的场所。就精神层面而言，囊括的内容更是丰富多彩，主要包括苏区精神、歌舞剧作等。从当前的发展情况来看，梅州全境内已经有8个地区被列为原中央苏区革命文物保护利用片区，在中国革命建设过程中，这些地区都发生了关键的事件，同时也留下了相应的痕迹，在青少年的理想信念教育过程中，这些教育资源非常宝贵，不仅拉近了学生与红色资源教育之间的距离，而且给学生提供了更加直观的学习方式。

（二）为青少年理想教育提供了方向。

现阶段，信息传播的方式越来越便捷，国内外的各界人士的各种思想对青少年的发展产生了很大影响，导致大量青少年的理想信念产生了丰富的变化，在此过程中，引导学生正确面对外界充满诱惑的环境同时，拥有坚定的理想信念在初中阶段的教育当中具有非常重要的意义。梅州苏区红色资源的应用一方面为青少年的理想信念教育打下了坚实的基础，另一方面，也为青少年三观的确立提供了积极的引导。

（三）提升了青少年理想信念教育的动力

现阶段，对于我国广大青少年而言，只有对党以及国家的发展历史有所了解，明白在共产党的引领下，经过我国各族人民艰苦奋斗才换来了今天的长治久安。了解革命期间的艰苦斗争，才能领会我国人民坚定不移的理想信念，加深自身的使命感以及为中华民族谋复兴的决心。推进梅州苏区红色资源与青少年理想信念教育的高效融合，为青少年的学习生活提供了更高的精神层次的指导，使其能够更加深刻了解我国人民拥有的强大精神力量，自觉树立共产主义理想信念，与中国特色社会主义同频共振[1]。

三、梅州苏区红色资源融入青少年理想信念教育的方法

（一）转变观念

在教学过程中，思想观念的转变需要从上到下依次进行，对于政府层面而言，可以向学校提供专项的资金支持，在经济基础充足的前提条件下，学生才能拥有更多机会对梅州苏区的红色资源进行参观。就学校层面而言，校方可以聘请红色资源教育方面的专家型人才，制定有针对性的教学计划，完善青少年对梅州苏区相关历史知识的认知，并创建相应的考核机制。同时也应当完善地方课程内容，将梅州苏区红色文化部分列入必学内容当中，深入挖掘梅州苏区红色精神。就教师层面而言，应当提升参加师德教育活动的频率，转变教学模式，加大对学生红色精神的培养，为青少年营造红色精神学习环境，增强学生红色文化学习自觉性。例如，在学生学习近代史相关课程的过程中，教师可以通过带领学生实地参观革命场所的方式，带领学生走出校门，参观身边的革命遗址。培养学生的红色精神，拉近学生与红色文化的距离，达到完善学生理想信念教育的最终目标

[2]。

（二）拓宽新途径

在提升青少年理想信念教育的过程中，拓宽新途径属于相对常见的方法，但是需要教师做出的努力也相对比较大。第一，增强教育与社会实践之间的联系。将实践型、体验型教学作为主要的教学模式，通过这种方式，增强青少年理想信念教育的实效性。通过学生对博物馆等文化基地的实际参观以及亲身体验获得真情实感，充分结合实践考察成果，进行课后反馈的撰写。与此同时，运用梅州苏区红色资源进行理想信念教育的过程中，也应当着重教学形式的改变，可以选择应用学生比较感兴趣的方式，让学生了解更多红色知识，在丰富自身的同时，树立正确的思想观念。例如，在课堂学习过程中，教师带领学生参观红色文化基地后，向学生介绍相关先烈的事迹以及重要的历史事件，回到课堂后给学生提供舞台进行展示，具体可以通过演讲、演革命题材小话剧等形式，让学生切身体会烈士的经历，深入了解烈士精神。深化对人生价值的思考，进而树立青少年崇高的理想信念[3]。

结论：综上所述，对梅州苏区红色资源融入青少年理想信念教育展开积极的探讨，对地方红色资源教育资源的发掘提供了积极意义，加深了学生对梅州苏区红色资源的认识，对加强梅州苏区红色资源的利用与保护具有一定的意义，同时积极推动了青少年正确理想信念的树立，以及正确价值观的培养。

参考文献：

[1]覃凤香. 东兰红色资源融入初中“道德与法治”课的实践研究[D].广西民族大学,2022.

[2]李克龙,罗昭阳.“两弹一星”精神融入青少年思想道德教育的路径与机制研究[J].西南科技大学学报(哲学社会科学版),2020,37(04):82-89.

[3]邹开明,邹春梅.红色资源利用于教育青少年养成社会主义核心价值观的实证分析[J].高教学刊,2019(20):173-176.