“亲自然”活动促进幼儿与自然和谐发展——社会、家庭、幼儿园三位一体“亲自然”活动组织的策略研究

王佳雯

【摘要】陶行知曾说：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水。” 大自然是幼儿学习和成长的最天然环境，对孩子成长十分有利。本文阐述实施社会、家庭和幼儿园三位一体的“亲近自然”的做法，旨在建立人与自然亲和关系，全面促进幼儿发展。

【关键词】亲自然；幼儿；幼儿园，家庭；社会

《指南》指出：每一个儿童自出生之日起就开始了对周围环境和自然的探索和认识。“亲自然”即亲近自然、接触自然，与自然融合。幼儿园、教师和家长要通过课堂教学，幼儿游戏活动，以及实践活动，培养幼儿亲近自然，建立起人与自然亲和的关系，促进幼儿学习与发展。这对于当前生活在钢筋水泥、鸟笼式教室、幼儿园，楼房里的幼儿来说有着积极而深刻的意义。

一、幼儿园建立“亲近自然”课程

1、“亲自然”系列课程

幼儿园自然教育要按照课程标准建构和实施，内容围绕幼儿身边的动植物、自然现象和自然物质（公园、各种自然场所）展开，重在引导幼儿认识身边常见的自然事物、自然现象，以及不同自然事物现象之间的关系。例如，小班幼儿侧重对自然的亲近，借助感官感知自然的多样性，感受自然事物的显性特征。中班幼儿侧重感受自然的乐趣，认识自然中的事物是相互联系的，并借助某些方式将自己的发现表征出来。大班孩子关注自己与自然关系的认识，对自然中一些隐性特征的事物进行体验、探索，形成整体性的概念或认识。这样让不同阶段的幼儿都有亲近自然、接触自然、感受自然、关爱自然，与自然更加融合和谐。

2、“亲自然”区角活动

幼儿亲自然情感、自然认知，以及自然能力适应，不但依靠学期课程的实施，而且将幼儿的自然教育融合日常生活、区角活动和集体教育活动。如室外种植蔬菜，饲养猫兔等区角活动，让孩子知道动植物生长规律，了解动植物也是一种生命，只有呵护他们，他们能更好地满足人们的需要。室外自然科学探索活动，知道蚯蚓、青蛙等是有益动物，蚜虫、蝴蝶是害虫，从而保护或消灭他们等等，还有室外体育游戏活动，室外沙水游戏活动等等，孩子们呼吸新鲜空气，沐浴阳光，对身心健康十分有利。

3、“亲自然”所备材料

材料是幼儿游戏活动的凭借。“亲自然”活动也须有相应的基本材料，主要由幼儿“探索工具盒”和教师“资源盒”构成。“探索工具盒”里有小背包、自然名牌、放大镜（手持、微观各1个）、标本夹、生物观察盒、眼罩、各种颜色笔、记录本，听音筒、闻嗅瓶，家庭亲子寻宝单、各种课程中用到的卡片及其他材料等等，培养幼儿观察能力、观察习惯，以及探索自然的好奇之心。

二、具体“亲自然”课程游戏活动的实例

1、室外种植，拓展幼儿亲自然的学习空间

孩子们讨论种植蔬菜后，我们在园内一块空地开始栽种秧苗，有的孩子手捧着秧苗栽种，有的不小心把根上泥块弄下来了，也栽种下去。笔者问：“，这棵能不能栽活？淘淘栽种多少棵，他栽种的秧苗美观吗？”。孩子说“可以！”我们做实验吧，接着开始点数，1,2,3，……，共5棵。“不好看！”玲玲说：“看，这2棵有点歪。”孩子在表征记录记下。过几天，大家对照表征记录卡，发现根上没泥块的秧苗几乎死了。这次，我们邀请了一位奶奶来教大家补栽，大家聆听奶奶的讲解，亲历观察栽种，懂得了栽种技术了。我们请奶奶做这块地蔬菜指导专家。在以后松土、除草、施肥，采摘中，老师、孩子们和奶奶一起快乐劳作，孩子们学到了不少知识。

2、户外活动，增强幼儿身心健康素质发展

幼儿园户外有树林处、运动区、沙水区等户外区域，这是幼儿亲近自然、感知自然的良好场所，如“挂红灯笼”游戏活动，孩子们迎接新年，将灯笼挂在线上，孩子纷纷向上跳起，用手触碰灯笼。孩子们自然想到将灯笼挂到树上，孩子们扶着梯子，彤彤站在梯子上挂，老师则在下面做好保护，彤彤勇敢和自信的行为赢得了大家掌声。于是，我班和园内师傅们一起承接了全园的灯笼、小旗、横幅的制作，悬挂的活儿。大家帮师傅裁剪、拼比，拿着各色小旗，绳子等材料，递给师傅悬挂，加深了幼儿亲自然的体验，孩子在户外活动中，更能感受阳光雨露，呼吸新鲜空气，增强了幼儿身心健康。

三、家园共育，拓展“亲自然”活动

笔者还进行家园合作，拓展亲自然活动。一是开展家园亲自然活动，如园内搬南瓜亲子活动，每个孩子身边放着若干老南瓜，妈妈和孩子在规定的时间内一起把南瓜搬运到30米处的地方，谁搬得最多，谁就胜利。在特殊时节，举办园外户外活动，家长、老师和孩子们一起外出郊游，植树等活动。如植树节那天，大人带着铁锹，拿着小树苗，孩子们戴着太阳帽，提着小塑料桶，一起前往梁丰公园开展踏青植树活动，孩子们聆听小鸟叫声，欣赏美丽的花朵，大家其乐融融。二是家长带孩子到大自然中去进行活动。如周末父母带孩子去梁丰生态园、黄泗浦，暨阳湖、凤凰山，香山等去游玩，建议父母用手机把孩子亲近自然的画面和视频上传到家长群中，一幅幅画面展示孩子亲临自然，感受到浓浓自然的场景，体现了人与自然和谐之美。

四、延伸到社会，推进“亲自然”活动

笔者充分发挥班级家长资源优势，我班有个孩子的妈妈在社区工作，这位妈妈邀请本区退休专家，定期到班级开展“了解自然，认识自然”活动。活动中，孩子看到平常的野草能治病；老虎凶狠，但其全身都是宝；冬天天气冷，但能净化自然。教育局关工委，社区、社会各界人士也重视孩子综合实践能力，引导孩子们从书本走向生活，从课堂走向自然，体验大自然的美妙。近日,教育局关工委携手社会服务中心，组织幼儿开展了“创意植物标本、感受自然之美”进社区活动。大家看到地上落叶缤纷，忍不住地收集起各种千奇百怪的树叶，在社区孩子们认识各种植物标本，在阿姨们指导下，孩子知道怎样制作叶子标本，体验大自然的美妙，孩子兴趣更浓，感触更深，在一定程度上将家园共育推向纵深。

总之，在幼儿亲自然课程中，教师应当贯彻“亲自然”的理念，加强社会、家庭、幼儿园三位一体的“亲自然”合作开展，继续为户外游戏活动中注入自然色彩，再次展示幼儿亲自然游戏活动的生机与活力，创造出 1+1+1 大于三的行为结果。

参考文献：

[1]符湘湘.幼儿亲自然行为发展特点及能力培养[J].读天下,2020(03):10.