多维弹性设计，保障作业高效有质

周逸群

   【摘要】基于学情制定不同的作业目标设计弹性作业，是实现作业创新、提高作业设计质量的作业高效有质和有效落实减负的有效路径。于是，笔者从作业内容、作业形式、作业要求和作业设计主体等多维度着手设计弹性作业，进而减轻学生的作业负担，激发学生语文学习兴趣，提升学生语文综合素养。

   【关键词】小学语文；弹性作业；作业设计

2021年4月教育部规定：“鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业”。即针对学生不同情况，合理确定作业数量，设计弹性作业，提高作业质量。当前统一和机械的作业，缺少层次，显然不能那不满足学生的个性发展，因此语文作业必须针对不同学生设计不同数量、不同难度、不同形式的弹性作业，从而保证作业高质有效。因此，笔者对如何设计有弹性的作业展开一定的思考和实践。

一、作业难度有弹性，实现分层提升能力

一定的作业能帮助学生巩固知识和提高能力，但不同水平的学生对作业的需求是不同的，因此作业的难度也要有一定的弹性。对班级学习能力较弱的孩子而言，我们要降低其的作业难度，确保基础性目标的实现。对于班级中占大多数的中等生而言，我们需要在巩固基础知识纸上再增加一定的难度，确保学生在达成基础性目标的基础上实现发展性目标。针对班级中学习能力较强的优等生而言，我们可以适当增加难度，设计一些具有挑战性的作业，促使其能力的进一步提高，以实现创造性目标。

如何进行“因材设作”呢？我们可以设计“超市自选型”作业，让学生根据自己的情况选择作业，使每个孩子都能得到最优发展。如在三上童话单元中的《在牛肚子里旅行》的作业设计中，我设计了如下作业：

《在牛肚子里旅行》作业自选超市

基础作业：抄写本课生字两次，练习有感情地朗读课文。

自主作业：

1.说一说：将有趣的故事分享给爸爸妈妈听。

2.演一演：选择两要好的伙伴，分角色演一演童话故事。

3.写一写：动动笔做“小小童话家”，仿写童话故事。

作业的选做题中，三道题目坡度明显，由易到难、层层递进，给了学生选择的空间。在这样不同尺度的作业设计中，学生可以自主选择作业的数量和完成的方法，让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

二、作业形式有弹性，激发完成作业内驱力

在调查中发现，相对于机械的重复抄写类作业而言，孩子们更喜欢有新意和有创意的作业。新课程标准也指出教师在设计作业时要贴近学生生活，要开放新颖，要形式多样。因此，教师在设计作业是要避免作业的单一和重复，而是尽量标设计多种形式的作业，如看一看、说一说、演一演和画一画等，变学生的“苦”做作业为“乐”做作业。

三年级上册语文第二单元的课文主要是围绕秋天展开的，于是我结合本单元的单元主题、各篇课文的主要知识点和不同学生的学习能力与兴趣特长，设计了《国庆寻秋之旅》的假期作业，其中作业中的三个项目由易到难，形式各异，符合不同水平和不同兴趣特长学生的需要，作业如下：

三年级“国庆寻秋之旅”作业设计

摘美句：学习完本单元的课文，相信里面一定有很多和秋天有关的美句深深地吸引了你，那就快把他们摘抄下来做个美句摘抄卡吧。

绘美图：落叶是独属于秋天的产物，快来将这些各式各样的落叶进行拼贴加工，将它们绘制加工成美图，并为它配上合适的古诗吧。

记美景：秋天中那么多的美景，哪些是你最想记录下来的呢？快点用你喜欢的方式将秋天的美记录下来吧。（拍照、摄像、绘图和文字记录等形式均可）

以上作业，改变了传统的抄一抄、写一写和记一记的作业形式，多加入一些看一看、演一演和画一画等不同形式的作业，实现了作业形式的多样化，不仅客服了学生写作业时的单调乏味，还能能调动孩子写作业的兴趣，激发孩子完成作业的内驱力。

三、作业设计主体有弹性，有效培养自主作业意识

新课程改革指出教学中要倡导新型的学习方式，即让学生从原有接受性学习转变为探究性学习，并在探究学习中培养学生的创新思维和创新能力，进而结合。将其理念运用到作业，我们可以鼓励学生自主设计作业，还学生一个相对自由的空间。

为了能通过作业设计更好地提高孩子们的上课质量，我特意在课前温馨提示，要想设计出高质量的精彩作业，前提是要对课文的知识点有足够的了解，所以课上认真听是关键。有了这样的温馨提示后，孩子们的上课状态确实大有提升。而后我对孩子们设计的优秀作业进行统计整理，优秀作业题目如下：

《海滨小城》作业设计

写一写：

1.抄写本课你认为难写的生字两次。

2.摘录课文中能体现海滨小城美的句子。

说一说：

1.说一说海滨小城美在哪里。

2.挑战做小导游把海滨小城介绍给爸爸妈妈。

3.学着作者的介绍方式，介绍一下自己的家乡。

画一画：

结合课文为海滨小城画宣传画。

学生是极富个性的生命体，当我们适时将作业设计的自主权还给学生时，孩子们总想设计出他认为最好的作业。这样一来，孩子们在自主设计作业的过程中，会主动地去认真阅读文本，并对课上学习的主要知识进行思考。部分孩子还会在设计好作业后，孩子们会主动找出问题的最佳答案。看似简单的作业设计，实则锻炼了孩子们发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时也培养了孩子的创新与自主深入研究作业的意识，使其更好地成为作业的真正主人。

弹性作业在一定程度上赋予作业新生命，关于弹性作业，我们还可以从弹作业评价形式、弹性作业评价主体等其他方面继续进行探究。虽然弹性作业能提高学生完成作业的兴趣，符合不同水平学生的需要，但是教师在设计过程中需要投入较多的精力。要想让每位教师从思想和行动上彻底扭转过来还有很长的路要走。但是只有教师改变传统的“作业观”，把作业的选择权还给学生，学生才能真正从内心喜欢做作业，把做作业当做一种自觉行为。

【参考文献】

[1]上海市教育委员会教学研究室.小学作业设计与实施指导手册[M].上海:华东师范大学出版社，2019:1.

[2]孔磊.浅谈如何优化小学语文作业设计[J].北京教育，2022，(07):71-72.