高职会计专业教师培养体系研究

王新玉

摘要：在高职会计专业教育中，加强对会计人才的培训，是一项十分必要的工作。在这一背景下，文章就目前高职高专会计教师的教学实践状况进行了分析，并就目前存在的问题提出了一些建议；本文旨在为我国高等职业教育会计人员的培训工作提供参考。

关键词：高职会计专业；教师培养体系；分析

随着国家政策的推进和社会的需求，高等职业技术学院已成为我国培养技能人才的重要基地。高职院校的办学宗旨是培养高素质的人才，因此，高职会计专业的教育和教学工作对师资提出了更高的要求。要培养出高素质的会计实务人员，不仅要具备扎实的业务技能，还要具备一定的实际操作技能。

一、高职会计专业师资队伍建设的现状

当前，尽管大部分高等职业学校已经从注重实习的角度出发，注重实习，并在实践中做出了一些成效，但是，关于实习的问题还有待于深入研究。因而，建立符合高职教育发展的就业导向的实习教学系统显得十分紧迫。目前，我国教育部对高职教育的高度重视，并提出了“双师型”会计专业师资要占70%以上的要求。这一现象在一定程度上影响了高职会计专业的人才培养与发展，使其无法在较短的时间内培养出优秀的会计人才[1]。

从目前高职院校会计专业的教育状况来看，教师具有较高的专业技能，能接受过一定的教育训练，能达到教学目的；然而，由于会计专业的师资水平较低，不具备与企业会计工作相关的就业机会，且不能通过会计工作的实际情况，直接到职业学校任教，造成了教师在教学中注重知识而不注重实践；这就导致了会计专业的学生实践能力不足。随着经济社会的发展，企业对会计专业的需求越来越大，因此，在高职院校的会计人才培养中，必须重视对学生的实际操作能力的培养。职业技能高的教师在获得一定职称、学历后，或转职后，由于职业与职业的不同，不愿继续从事会计教育；而且在学校里，还要承担大量的研究工作，所以很多老师在工作一段时间后，都会选择其他的工作，会计专业的人才流失是影响会计专业整体素质的重要因素[2]。职业会计实习系统的设计目标是提高会计实务操作技能，开设会计基础、预算会计、管理会计等；如金融分析等，由于其专业程度较高，老师们常常会在课上对学生进行讲授，导致理论知识广泛而抽象，学生不易理解，最后只能从理论上学习理论知识，学生对此并不满意。

二、高职院校会计专业教师实践教学能力的培养途径

   为了提高专业教师的实践能力，高职院校都在努力的探索创新的方法，提高教师的能力进而为社会输送应用型人才。

（一）实习

高职院校的会计教师要想提高自身的实际技能，必须要走上社会的基层工作，这样才能把自己的实际工作经历传授给学生，从而增强他们的实际操作能力。因此，在会计实务工作中，把知识与现实相结合，在一定程度上也可以提升教师对会计专业的认识，在实务中；同时，老师们还可以通过插科打诨来弥补自身的不足，从而使自己的知识系统更加完善[3]。

（二）企业与学校的协作

在人才培养方面，高等职业技术学院更加重视校企合作，为大学生提供就业渠道，为企业输送优秀的人才。高等职业技术学院，通过与企业的深入合作，把会计学的师资送往企业，让他们有机会磨练自己的专业技术。通过实际操作，老师能更好的把自己的实习经历传授给学生，也能让老师与学生一起走进公司，进行学习和学习；在实际教学中，老师要充分发挥教学的指导作用，适时地引导和引导学生的实际操作，从而促进自身和学生的实际动手能力。

（三）训练和进修

“活到老、学到老”是每个人一生都要遵循的原则，老师要能适应时代发展，才能更好地教育学生；还要在课余时间内不断的学习，不断的提升自己，这样才能更好的完成教学任务。会计教师应具备较强的实务操作技能，积极参与培训是行之有效的方法。学习的途径多种多样，教师要根据自己的特点选择合适的学习途径，如：企业挂职学习、企业会计顾问、实习教学基地等；从事会计师事务所的稽核工作。这些学习方法在某种程度上促进了教师的实际操作能力。高等职业技术学院还可以聘请专门的专业人才，为他们的教学提供丰富的实践技能和经验。

（四）教育沟通

教师交流是一种有效的经验交流手段，高等职业技术学院可以为教师和优秀教师、模范教师交流、选择教师到其它地方进修、进修、举办学术交流会、教育研讨会等。教师与学生进行互动，探讨更有效的实习教学方法。高等职业技术学院也可以在校内开展教师的互访和研讨，设立专门的会计系教研室，定期组织研讨。

（五）完善会计教师专业实践能力的评价

第一，借鉴企业的评价制度，从教师的实际操作能力的培养入手，以学生的实际操作能力作为考核的终极目的，并模仿企业的有关评价机制；通过建立评价体系，评价教师在实际训练中所取得的成绩，从而达到对教师实际训练的要求。第二，教师实践能力的培养主要是为了服务于学生，所以可以采取“学生评估”的方法，教师实践能力的培养成果会在课堂上体现出来，从而使学生的评估更具客观和说服力；高等职业技术学院应建立健全的学生评估与评估体系，以提高学生的实际操作能力。第三，通过公开课的形式对其进行评估，它是教师的实践成果的一个重要表现，所以公开课的评估方法非常合适，同时，也可以通过公开课来互相评估和学习。

(六)会计教师互相扶持，共同提高

职业学校的财会师资中，一些拥有一定的会计从业经历，他们可以与缺乏财务管理经验的老师进行合作，从而形成了一种“师徒”的教学模式；既能让没有实际工作经历的老师们迅速地发展，又能互相学习，互相学习，一起提高。

结束语：

综上所述，提高师资队伍的教学水平，对于培养高职院校、特别是会计专业的师资队伍具有非常重要的意义；在教学中，不仅要讲授理论，更要重视学生的实际体验。因此，在高职会计实务工作中，必须通过不断的实践来不断地改进和完善，以提高其教学质量。

参考文献：

[1] 王旭霞. 1+X证书制度导向下会计专业应用型创新人才培养模式研究——以湖南省高职院校为例[J]. 兰州职业技术学院学报,2022,38(6):78-81.

[2] 郎东梅. 大数据背景下高职院校会计专业教学改革创新探究[J]. 会计学习,2022(33):143-145.

[3] 王晓岩. 课程思政背景下高职院校会计专业改革路径研究 ——以《成本会计》课程为例[J]. 现代商贸工业,2022(20):218-219.

作者简介：

王新玉，男，汉族，籍贯：山东广饶 生于：1987-03，工作单位：潍坊工程职业学院，单位省市：山东省潍坊市，单位邮编：262500，职称：讲师，硕士研究生，研究方向：管理会计 。