浅谈区域活动中如何进行入学的学习准备

赵琦

“当一粒种子被移植到另一片土壤的时候，这里种子可能会长得更加茂盛，也可能会枯萎。辛勤的园丁会寻求最好的方法，让他重新焕发生命，而不是遭受挫折。”这是一位学者对儿童从幼儿园进入小学后发展过程的形象描述。每粒种子移植的过程可以说是对幼小衔接的生动比喻。儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，儿童会出现很多的不适应。幼儿园以游戏为主，而小学以倾听为主；幼儿园没有作业负担，而小学每天都有一定量的作业。这样会使即将进入小学的孩子在身心等方面产生许多的不适应，从而影响学习的积极性。2021年国家教育部为全面推进幼儿园与小学的科学有效衔接准备，颁布了《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，针对幼儿园出台了《幼儿园入学准备教育指导要点》帮助幼儿减缓衔接坡度，科学做好衔接。所以我们要通过新的学习模式和新的环境，让每位大班具备一定的学习能力和生活自理能力等，逐渐适应小学的生活学习。《指南》中指出“尊重幼儿发展的个体差异。”区域活动能满足幼儿不同的兴趣点、支持幼儿个性化学习与探索，使不同发展水平的幼儿获得相应的发展，做到因材施教。区域活动中学习能充分激发幼儿自主学习的潜能，支持幼儿探索发现的行为，丰富幼儿社会交往的经验。通过区域活动中材料投放、环境布置、教师观察引导、师幼互动等方式相结合，使幼儿在活动中拥有入学的积极情感体验，良好的生活劳动习惯，丰富幼儿与同伴的合作经验，提高社会交往能力，尊重幼儿的好奇心，培养幼儿专注力、坚持性、做事有计划性等优良的学习品质，除了帮助幼儿做好身心、生活、社会方面的入学准备、更能为学习准备提供全方位的支持。使幼儿能顺利从幼儿园平滑过渡到小学，促进幼儿健康、快乐的成长。下面简单谈一下幼儿园区域活动中如何进行入学的学习准备。

一、区域环境设置支持幼儿学习准备。

区域环境创设应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲，萌发幼儿的学习愿望。环境的系统化，可以培养幼儿进一步了解小学，喜爱小学生活并能从中感受环境美。我们应从尊重幼儿的学习需求，从幼儿角度出发进行环境的创设，支持幼儿的探究行为。比如我们在门口墙面上设置“今天我来了”幼儿签到处，通过幼儿自己签到，统计每天出勤人数、测量记录身高和天气的变化、引导幼儿尝试用数学的方法解决日常生活中的问题，发现和学习解决生活中和数学有关的问题；美工区布置的有墙面说明书，操作流程，美术技法，或孩子的活动照片等，使幼儿在进行美工活动时，通过环境的暗示，解决自己所遇到的问题，提高幼儿自我解决问题的能力。其实环境的创设大多数是来源于幼儿的，幼儿将自己在区域内活动时所遇到的问题，可以用图文并茂的形式展示在区域的墙壁上，这时通过老师的引导，幼儿就会从家里或者是通过讨论收集一些解决问题的方法，粘贴在这个问题栏中，之后幼儿就会通过实践操作来验证这些方法的实用性和合理性。最后他们会留最合理的答案在上面。以后再有其他的孩子到这个区游戏的时候，对这些孩子也有一个潜移默化的作用。这样在幼儿学习能力的提升的基础上，很好保护幼儿好奇好问和探究欲。

二、区域材料投放助力幼儿的学习准备。

艾里克森指出：促进幼儿自主性和主动性的发展，是早期教育的基本任务。而区域活动材料投放的目标性和探究性是促进幼儿自主性发展的前提。在区域活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。因此，我们利用区域活动中的材料投放来助力幼儿学习准备。在《幼儿园入学准备指导要点》中指出“培养有的阅读兴趣和能力；保护幼儿前书写的兴趣；做好必要的书写准备”我们为幼儿提供笔或者其他书写替代物，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式，用图形和文字向周围的人传递信息、表达感情及构建前书写经验的游戏和学习活动。比如：锻炼幼儿小手肌肉的材料如：玩积木、积塑、捏橡皮泥、撕纸、剪纸等。发展幼儿手眼协调的游戏，如：穿珠子、系鞋带、画画、剪贴、用绳子打结、系结等。培养幼儿方向感的游戏，对上下、左右、中间、旁边、正反面有明确的意念。民间游戏区《跳房子》认识田字格；利用添画《毛毛虫》《向日葵》练习笔顺和笔画。 我们有目的地开展一些“复印汉字”“拼字”等游戏，让幼儿在有趣的描描写写的游戏中，既丰富了相关的书写知识；利用投放字图配对，设计象形字，古诗配画等等引导幼儿了解中国汉字喜爱中国汉字。

三、主题案例拓展幼儿的学习准备

幼儿园入学准备指导要点中提出：学习准备包含有四大发展目标，有好奇好问的心，良好的学习习惯，较强的学习兴趣和自主的学习能力。针对这四大目标，我们在区域活动中鼓励幼儿对小学的新事物进行观察，大胆提问，和孩子一起探究问题。在一次我们在看完小学的视频之后，孩子们发现小学教室的最后面的墙壁上有一块儿大黑板，于是对这块大黑板充满了兴趣，这块大黑板是干什么用的？用什么样的笔往上写呢？于是跟据孩子们的问题，我们在语言区设置了黑板的专栏，孩子们将自己在家里搜索的黑板的作用用文字或图片或用图文并茂的形式展示在语言区的专栏，不但培养了孩子的前书写的兴趣和能力，而且孩子们通过互相分享自己寻找的答案，提升了孩子们的阅读兴趣和语言表达能力。之后为推进幼儿的活动，教师在美工区给孩子们提供了2块小黑板、各种笔和磁扣。在孩子们运用的过程中，他们又发现不是所有的笔都可以在黑板上写字画画，而且这块儿黑板不光能写字，还可以吸东西，问题就应运而生，“什么笔才能在黑板上写字？”“黑板可以吸什么样的东西？”于是我们又在科学区投放了记录单和一些操作材料，请孩子们探索实验并记录，鼓励孩子们分享自己的发现和观点，支持他们进一步的探究想法和行动，后来科学区的孩子们又进行了磁铁的探索，语言区的孩子又进行了阅读查找资料，和美工区的孩子一起利用黑板进行宣传板报的制作，对语言区的图书馆进行了宣传活动。这一系列的活动生成了我们活动区的主题案例《黑板的故事》，通过这些案例活动孩子们在做事情时，有了任务意识，学会独立思考，能通过商议，有计划的做事，能大胆清楚的分享自己的观点，这些都是幼儿即将步入小学必要学习准备。

从幼儿园到小学要衔接平缓，学习准备尤为重要，做好幼儿的学习准备比学习知识技能更重要。我们希望在尊重幼儿发展规律和学习特点的同时，通过在区域活动中进行充分入学准备，科学做好大班孩子幼小衔接，让孩子拥有一个难忘的幼儿园生活，开启一个全新小学生涯！