关于初中思政课堂开展道德教育的思考

周玉玲

摘要：“道德与法治课程是义务教育阶段的思政课”，是开展法治教育的关键课程。新修订的《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）围绕“为什么教”“教什么”“教到什么程度”“如何教得更好”等基本问题，对当前初中思政课法治教育面临的问题进行了有效回应和指导，有助于法治教育提质增效。

关键词：初中；思政课堂；道德教育

引言

就当前初中思政课程教育的实际情况而言，不容乐观，教师主要以传统的教学模式为主，教学手段比较落后，教学内容相对单一，且由于课业压力，逐渐忽视了对学生的德育教育，德育功能减弱，这导致课程教学的实效性不佳，难以促进学生的全面发展。而随着教学改革的不断推进，互联网技术与教育领域的融合度越来越高，这无疑为初中思政德育教育带来了重要的契机。基于互联网技术的支撑，教师可以从思政课教学内容、教学方式等多个维度进行创新改革，实现思政教育和德育教育的有机融合，开辟初中思政教育课程德育新路径，探索新模式。

一、初中思政教育课程德育的重要意义

互联网对于学生的成长学习而言，带来积极影响的同时也产生了很多消极影响。互联网技术的不断发展，为初中思政教育搭建了更广阔的平台，学生能够从不同的渠道、不同的维度加强对思政知识的搜集，了解时事新闻，在网上冲浪的过程中能够获得潜移默化的影响，接受正能量的引领，于潜移默化的过程中，带给学生思想行为的良好导向。“互联网+”为教育领域带来了翻天覆地的变革。基于互联网思维的支撑，当前将互联网技术、思政教育、德育教育进行有机融合、有效构建，为初中生课堂注入了更多新鲜的血液和活力。在传统的思政课堂中，教师往往以传统的教学模式为主，缺乏对教学手段、教学内容的创新、优化，缺乏对互联网教育资源的有机整合，没有切实落实思政课程与德育教育的融合渗透，导致课堂教学效率和质量大打折扣。随着教学改革的不断推进，“互联网+思政+德育”这一教学结构是对传统教学局面的新突破，同时也打破了原有的时空局限，使得传统的课堂由封闭转向开放。教师有效运用互联网技术，立足于思政教育内容，衔接丰富的、海量的、有趣的、多元的德育教育资源，以环环相扣、层层递进的教学活动为载体，创设轻松、愉悦的德育氛围，拓展教育空间，以此弥补传统教学模式的不足，逐渐消除地域、校际差异所存在的教育鸿沟，使得高效思政德育课堂的构建得以落到实处。

二、初中思想政治课程中存在的问题

初中思想政治教育一直处于尴尬的境地。在课堂上教师的教学方法较为陈旧，上课时老师总是板着脸面无表情的讲课，且大部分老师还是喜欢用“满堂灌”的方式，忽略了学生的主体地位，让学生被动接受思想政治知识，让学生们逐渐对思想政治失去兴趣。值得注意的是，这种单一、毫无新意的教育方式，无法培养学生成为有理想、有道德、有智慧、有目标的新青年。在教学过程中，教师缺乏对学生的情感教育，因此无法激发学生的感情，也无法保证课堂的教学效率。由于受到传统、陈旧的教学理念的影响，初中大部分思想政治教师采用的教学模式也很老套，在教学中把学生的学习成绩看得很重，这样的应试教学注重对学生灌输理论与知识，忽视了对学生进行情感教育，对于新时期思想政治的教学目标而言是不科学的。新课程要求下，思想政治教学的核心是培养学生形成良好的完善的人格，树立学生正确的思想道德意识。但由于教学理念陈旧，且缺少对学生的情感教育，那么即使教师教得再好、学生的考试分数再高，这样的教学也是失败的。

三、初中思政课堂开展道德教育

（一）推进探究学习，培塑法治行为习惯

“议题式教学既是一种情境教学，又是一种活动教学”，要求学生围绕议题，置身于真实性的交往境遇，通过身体参与和亲身经历，完成冲刺和挑战性的任务，产生“共情”体验，从而激发良好的道德行为，这也是开展学科实践的有力抓手。在“双减”政策保障学生得以常态化开展活动的前提下，初中思政课法治教育议题式教学要在拟定学习议题、设置驱动问题的基础上，优化活动设计，有效整合可利用的学习资源、可拓展的学习空间，促进学生在探究学习过程中迁移运用法治核心观念。例如，“抗‘疫’有法，我们在行动”的项目化教学，基于以“法”为主题的相关核心知识，教师提炼学科大观念和跨学科大观念，围绕“如何运用法律成为一名防疫战士？”“你听说过哪些关于疫情的谣言，你能看穿谣言背后的真相吗？”等驱动性问题，设计了“来，做个战‘疫’小战士！”“来，一起做个大‘真’探”“来，一起当当‘小法官’”“来，一起向英雄致敬！”四个环节，引导学生开展诸如传染病防治法诵读、模拟法庭等多样化的学科实践活动，为初中思政课法治教育议题式教学活动的开展提供了参考范式。其中，发挥“点睛”作用的“来，一起向英雄致敬！”环节设计了搜集抗“疫”中的英雄人物事迹、开展纪念活动、学习《国旗法》《英雄烈士法》等序列化活动，将法治教育与仪式活动相结合，并注重学科实践成果的形成和评价，有助于学生在真探究、真合作中强化国家意识，弘扬英烈精神，提升法治素养。

（二）坚持以情育人，激发学习兴趣

加强对学生思想政治教育的培育，必须充分发挥教师的领导作用。首先，教师要对学生进行正面的、积极的引导，通过具有积极意义的例子，或用具有教育意义的反面教材进行教学。其次，可以采取“以情育人”的方式。比如，可以在学校建立心理咨询中心，对学生进行适当的心理疏导和调整。老师可以运用故事讲述等方式使教学的趣味性得到提升，同时联合音乐、游戏、电影等方式，把枯燥的理论知识转化成生动形象的充满乐趣的知识。在情感的指导下，初中思想政治课堂上会洋溢着欢乐的气氛。此外，教师还应在教学实践活动中凸显教材内容，将生活融入到课堂之中，把生活变成教室，从而优化课堂教学，并增强情感教育的时效性。

（三）紧紧抓住时代脉搏，合理渗透时政内容

随着教学改革的不断推进，教师在具体的教学过程中，应该积极改革教学理念，以素质教育为导向，对教学内容进行优化调整，立足于教材资料，衔接德育教育内容，牢牢抓住时代脉搏，将社会上发生的热点新闻、时事新闻引进课堂中，进行实时播报。通过引进生活实例，落实对学生的德育教育，能够达到事半功倍的效果。比如以部编版八年级上册“服务社会”这一模块知识为例，教师可以结合社会生活中的热点新闻，引进时代先锋、时代榜样，给学生讲解现代活雷锋的故事，用他们的先进事迹，鼓舞学生向先进人物学习，让学生领悟时代精神，积极参与到社会实践活动中，以实际行动为社会的发展贡献自己的力量，真正意义上做到为社会服务，使得德育教育得以落地生根。

结束语

总之，初中思政课法治教育要遵循“融”字诀，既要充分发挥思政课主渠道和主阵地作用，还要加强与相关学科的有机融合，与家庭、社会的密切配合，最终形成思政课程与课程思政协同共进的“大思政课”育人格局，切实提升青少年的法治素养。

参考文献

[1]周慧波.基于“立德树人”理念的初中思政课教学策略[J].新课程教学(电子版),2020(24):53-54.

[2]王娜奇.中国革命道德教育融入初中道德与法治课教学研究[D].扬州大学,2021.

[3]尹朝勇.初中思政课中的德育方法[J].河北教育(德育版),2019,57(12):43-44.

[4]郑凯.多元文化下初中思想政治的教学思考与分析[J].文教资料,2019(06):199-200.

[5]刘东丽.浅谈初中思想政治教学中情感教学的运用[J].学周刊,2019(07):104.