浅谈如何构建快乐的小学数学课堂教学

李丹

我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。是的，在数学课堂上营造一个自由宽松的学习环境，创设有趣的情境，孩子们就会积极、主动地去学习，并且在学习中感受乐趣。教师应给数学课堂插上快乐的翅膀，让学生在玩中学数学，在生活中学数学，在充满爱的情感体验中体验学习的乐趣。那么，如何营造一个快乐的数学课堂呢？

一、兴趣导入，快乐倾听

“良好的开端是成功的一半”。因此，我们在讲授每一节新课的导入部分可以通过猜谜语，看动画、讲故事等儿童喜欢的形式，调动起学生学习数学的兴趣，激发学生学习的欲望，使学生真正主动参与课堂的教学活动中，从而快乐地进入学习数学的状态，成为“乐知者”，为学习新课做好铺垫。

    比如：我在教学《简单的排列》一课时，课堂伊始，我利用课件出示孩子们都喜欢的卡通人物喜羊羊，边出示边说：“同学们，喜羊羊要带领咱班同学去参加羊羊运动会，你们高兴吗？”孩子们异口同声的回答“高兴”！同学们的兴趣激起来了，在此基础上提出本节课的学习任务，引入新课。学生们学习兴趣高涨，自然教学任务完成了一半。

二、课堂有幽默，孩子有欢笑

语言是教学思想的直接体现，教师语言的情感引发着学生的情感，所以教师的语言是课堂教学的核心，教师在教学中要有幽默感，才能更好的让学生在和谐愉快的环境中，轻松自如的把枯燥的数学理解并运用，才能让孩子爱学数学。

在教学《0的认识》一课时，我运用了一首儿歌让学生记住0的外形和特点：“0是一个调皮蛋，跑来跑去不一样；0是一个五彩蛋，有它点缀实在棒；0是一个小笨蛋，和谁相加都一样；0是一个大坏蛋，谁来乘它都完蛋”在这节数学课堂教学中，我巧妙地运用儿歌进行教学，语言幽默，让我的课堂变得风趣、诙谐，使整个教学过程高潮迭起，为学生们创造出了轻松愉快的学习氛围，整堂课，孩子们欢笑不断，在欢声笑语中学习了新知。

三、变书本数学为生活数学

科学来源于生活，我们生活在丰富多彩的世界中，作为教师应巧妙地联系学生的生活实际，用学生生活中熟悉的事例以及学生现有的知识经验，合理地设计教学内容，加深学生对身边处处有数学的体会。

例如：在教学《5的乘法口诀》一课时，教材中是用5袋乒乓球作为例题出现的，而我启发学生借助自己一只手的5个手指来帮助识记口诀。这样，学生通过观察，自己整理并概括出了5的乘法口诀，学生亲身体验了5的乘法口诀产生的过程，也感受到了身边处处有数学的道理。

又如：在教学《位置》一课时，我从学生的生活实际出发，先在黑板上画了小明的房间，然后依次贴上了钟表、书桌、足球、床等图片，边贴边讲故事：“大家看，这是小明的房间，一大早小明急忙起床去上学了，房间十分凌乱，你能帮助小明把他的房间整理一下吗？现在我们一起去看看这些物品应该摆放在房间的什么位置.....”这节课我创设一个生动而有趣的问题情境，把学生们带到了生活中去，大家一边讲故事一边回答出了物品摆放的位置，在生活情境中学习了新知。通过巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发了学生进一步学习的欲望。

四、变静为动 活用教材

新教材的设计新颖、巧妙，更加贴近孩子们的生活实际。为教师提供了丰富的教学资源，教材呈现方式也贴近学生的生活实际，很适合低年级学生年龄的特点，但是这些毕竟是静止的东西，要吸引学生的兴趣还要在形式上多下功夫。低年级学生往往对动态的事物更感兴趣，所以，如果能把这些静止的资源动态化，就会进一步增加它的趣味性，那一定会吸引学生的双眼，大大提高学生学习的效率。

例如在教学《角的分类》一课时，我把锐角、钝角和直角设计成拟人化的“小朋友”，让这三个“小朋友”在屏幕上呈现，并且说出自己角的特点，孩子们看到抽象的角长上了手脚，成了会说话的小精灵，学生们学习的热情异常高涨，既记住了角的名称又记住了它们的特点，学习效果自然事半功倍。

五、“进入”课本，转变角色

数学课比较抽象，一些内容照本宣科学生不容易理解，尤其是一些解决问题的题目需要学生们反复读题才能理解题意，所以我在教学中运用直观教学，甚至让学生把书本中出现的人物当作自己，让孩子参与到活动中来，因为这样一来学生会觉得好像这道题目更贴近自己，这样更容易解决问题。

例如在教学解决问题时，我在课下准备了一些天鹅头饰，课上请班里的几名同学戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。其他同学看到了这道活动的“例题”，兴趣十足，马上理解了题意，积极性也被充分调动起来。本节课的重点和难点很容易就被突破了，教学效果自然会很好。

六、合作学习，体验快乐

《数学课程标准》提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。小组合作学习有利于学生主动参与到学习的活动中来，使小组成员相互鼓励，相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学习的合作精神，更重要的是激励学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践能力的培养。

例如：在教学《搭配》一课的教学中，我引导学生在小组内通过摆卡片的形式用数字1.2.3摆成不同的两位数，学生们在小组内互帮互学，共同提高，从而发现并总结出摆数的规律，明白了有序排列的意义。整个学习的过程是生动活泼的，学生们通过自己亲自的动手实践得出了答案，经历了知识形成的过程，心中自然无比喜悦。

七、游戏练习，全员参与

数学课中的复习课，枯燥无趣，往往学生们学习的热情不是很高。而有趣的练习形式，能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力深化学生的思维，提高复习的效果。教师在设计练习时，要根据学生的年龄特点，尽可能地选择生动活泼的复习形式，激发学生学习的积极性和主动性，让学生感受到数学的魅力。

例如我在进行《100以内的加法和减法》的复习整理课时，我事先给了学生充足的时间来完成课后习题，在集体订正的环节，我采取了抢答闯关、速算比赛、接力比赛等形式，让每个学生都有参与的机会。然后对回答的情况及时进行记录，个人的成绩之和就代表了小组的成绩。这样的形式大大激发了孩子们参与的兴趣，使课堂的气氛特别的热烈，学习的氛围也特别浓厚，全班学生斗志昂扬，把本来觉得很难的一个知识点，轻轻松松的解决了。这样不仅调动了学生的参与性，更加培养了学生们的团队精神。

八、多元评价，树立自信

小学生都有爱表现的一面，他们都希望自己的发言或者表现得到老师的认可，得到表扬，在小学数学课堂教学中，教师要对学生的成功给予热情的肯定，对学生的点滴进步给予赞许.....

1. 发现闪光点，及时表扬

每个学生都有闪光点，不论谁在学习上有进步，哪怕只是很细微的一点点，我都及时表扬。比如一个学生课堂上发言积极了，书写工整了，做题准确率提高了，我都会给予认可，这样学生才会对学习充满信心，更有自信。

2. 口头奖励和物质奖励相结合

低年级学生由于年纪小，往往对物质奖励更喜爱。所以我会对有进步的学生进行红花粘贴奖励，以表示对他们学习的肯定。

3. 培养学生集体荣誉感

在学习的过程中，为了能培养学生的团队精神，我给每个小组设计了梯形台阶，台阶的顶端插着一面小红旗，哪个小组的成员有进步，他们小组的台阶上就会多一个脚印。哪组最先攀上最高处他们就获得胜利。学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的小组快快爬到最高处，获得小红旗，从而培养了学生的集体荣誉感。

教师是快乐课堂的主导者，学生是快乐课堂的主体，我相信，只要不断激发学生的兴趣，教学往往就会收到意想不到的效果。在今后的教学工作中，我一定要搭建一个更理想的课堂，让孩子们在这里快乐成长，尽情地在知识的海洋里遨游，汲取无尽的营养。