中职德育“管育并重”模式的实践探究

陈勇

摘要：“管育并重”是一种可行性较强的教育模式，也是助推教育管理协同开展的关键手段，在新时期，中职德育教育改革进程不断加快，对德育工作实施提出更高要求，为保证德育教育实施质量水平，需要积极合理引入“管育并重”模式，用管理深化教育，助推“立德树人”目标落实。基于此，本文就以中职德育为立足点，深入分析中职德育“管育并重”模式实践落实策略。

关键词：中职德育；“管育并重”；实践

近年来，素质教育、全面育人理念的深入落实，对中职德育教育提出全新要求，传统常规的德育教育模式已经难以满足要求，需要结合“立德树人”要求，深刻践行新型德育教育理念，积极合理引入“管育并重”的教育模式，将“管”与“育”有机整合，改善中职学校德育教育与管理效率，营造一个健康良好的德育环境氛围，助推中职学生身心健康、稳定的发展，让其能够形成健全、完善的人格，为今后发展与成才奠定牢固基础。

一、“管育并重”模式概述

（一）“管育并重”内涵概念

“管育并重”是指将教育过程与管理活动有机整合，让日常管理工作可以全面融入教学环境当中，实现科学合理针对两者关系进行处理的目标。在这一模式当中“管”是“育”的前提条件，主要是管束，简单来讲也就是规范约束学生言行举止。而作为被约束的对象，学生也需要在学校内严格、系统化遵守规章机制，服从教师以及管理者的管理，以此来为德育工作深入、全面推进奠定基础[1]。“育”是对“管”的全面深化。基于管束工作的特征，在深入助推德育教育的基础上，也会引发一定困境，即学生可能会产生逆反与抵触的心理情绪。因此，单纯进行管束远远不够，还需要依托学生实际发展情况，采取可以让学生接受的模式进行引导，这也就充分展示“育”的价值。

（二）“管育并重”功能作用

管育并重的模式具备显著的柔性特征与灵活性，对学生德育工作有着十分重要的引导性功能。首先，对于中职学校学生来讲，若是单纯采取管理的模式，很容易导致学生产生抵触的心理，如罚站、扣分或者写检讨等模式，对大部分中职学生来讲会产生反面作用[2]。而借助“管育并重”模式，可以从管理层面出发，积极合理将柔性、以生为本管理内容融入到当中，灵活、系统化引导学生，让其不断改善自身学习态度和行为习惯，助推学生身心健康长远发展。其次，中职德育教育重要任务就是让学生形成明确清晰的自我认知，掌握未来发展与学习目标，更好追求自我理想实现，用积极态度生活与学习。而建立管育并重的德育教育模式，可以在管理与教育共同影响下，让学生形成正确的自我认知，改善自身学习与生活状态，持续增强综合素质[3]。最后，“管育并重”模式下，相关教育工作者需要交流沟通，结合学生成长需求、年龄特征以及学习情况，掌握学生群体存在的不良行为与倾向，多角度、系统化进行引导，缓解学生焦虑情绪，提升学生思想觉悟以及意识，增强综合素质。

二、中职德育“管育并重”模式实践实施策略

（一）改善管理思想，助推管育并重模式落实

为助推“管育并重”班级管理控制模式能够深入落实，必须要改变过往管理理念与模式，创新与优化教师管理思想与理念，保证教师在班级管理中有侧重点，可以规范合理展开引导，落实到德育教育[4]。一方面中职教师需要树立一个终身学习与探索意识，学校也需要为教师提供良好的管理能力提升机会，组织实施讲座以及培训活动，让中职教师可以结合现阶段教育发展情况，明确意识与了解到“管育并重”的管理控制模式是教学主流趋势，单纯依靠管理难以获取理解的管理效果。另一方面教师在组织展开班级管理时期，需要尝试与学生展开深入交流沟通，改变过往单一、常规的班级管理形式，注重班级管理中渗透德育教育内容，确保班级管理全面性与完整性，借助管理纠正学生在校不正确学习行为，助推学生道德素质、综合素养全面发展，培育高素质技能型人才。

（二）健全管育并重执行框架，提升管育执行质量

“管育并重”模式相对较为特殊，要想保证其具备的功能作用可以深入发挥，就必须要不断完善与健全关于并重执行框架，助推管育并重模式在班级管理中深入、系统化落实[5]。一是优化管育并重执行模式，鼓励教育工作者依托管育并重观念，积极合理把德育引入到日常班级管理工作当中，潜移默化展开引导教育，让学生能够产生良好、正确的形态，并建立积极正向的思维意识，为后续继续学习以及工作活动参与提供支持。同时，在管理活动组织开展时期，可改善德育内容，将传统文化规范合理引入班级管理体系当中。例如：把《弟子规》与德育与班级管理有机整合，借助弟子规来规范合理约束种植学生，让其形成一个“无规矩不成方圆”的观念，持续增强管育并重工作实施质量。二是创新管育并重执行模式，积极合理将管育并重观念融入到活动流程当中，改善学生思想认知，让其形成健康良好的道德品质。例如：中职学校可以定期组织关注家庭、尊重爱护教师等活动，改善学生认知，持续增强管育并重工作实际执行质量与效果。

（三）完善规章机制，提升管育并重实施质量

规章机制对于学生日常管理质量有着十分重要影响，具备辅助功能作用。在“管育并重”的管理与德育教育情况下，借助规章机制规范管理与约束学生，可以让班主任管理质量和效率持续提高，让中职学生能够树立一个正确的规则意识，自觉、自动遵守相关规则。一方面，中职学校可以结合中职学生年龄特征以及实际需求，制定与学生实际情况相符合的规章机制。并且在制度落实中，进行有效监督控制，以此来维护与保障“管育并重”当中“管”的效果与质量。另一方面，鼓励教师完善与健全班级制度，通过奖惩机制提升学生纪律自觉性与稳定性，惩处违反纪律的学生，并始终坚持公正、公平以及适度的原则观念，结合学生个性特征针对学生进行引导，系统化奖励与表扬，让“德育并重”模式下德育教育任务类系统化落实。

（四）理论联系实际，组织实施道德实践活动

在“管育并重”模式实施背景下，需要重视理论与实践工作的结合，关注课外教育管理，不断拓展德育范围与途径，避免德育受到教材内容的约束和显著。具体来讲，可以积极合理组织实践活动，在实践活动中针对学生进行教育与管理，引领学生在道德实践活动中形成健康稳定的思想道德素养和道德意识。例如：组织带领种植学生参与慰问敬老院、社区公益等各类社会公益活动，感受与体会劳动之美以及生活的艰辛，大力弘扬敬爱爱幼、尊敬长辈这一传统美德，帮助学生树立一个感恩意识与态度，助推学生身心健康、长远发展。

结束语：综上所述，“管育并重”属于一种新型的德育模式，将其规范合理引入到日常教育与管理中，可以让管理效率与德育实施质量提高，需要对其进行重点关注。中职学校需要积极将教育与管理整合，树立良好的管育并重思想理念，健全优化管育并重执行框架，创新规章机制，理论联系实际，改善德育实践活动，形成一个管育并重新模式，为学生创造一个良好、健康的发展环境与氛围。

参考文献：

[1] 安雨晴. "管育并重"模式在中职班主任德育教育工作中的运用及其有效性[J]. 职业,2022(16):82-84.

[2] 李君娜. "管育并重"模式在中职班主任德育教育中的实践应用研究[J]. 神州,2021(9):115-116.

[3] 王梅芳. "管育并重"模式在中职班主任德育教育中的实践应用探讨[J]. 中外交流,2021,28(2):1420.

[4] 覃娱. 中职班主任德育教育过程中“管育并重”的实施方案及作用[J]. 读与写,2020,17(29):21.

[5] 刘晓慧. 关于"管育并重"德育模式下中职班主任管理工作思考[J]. 才智,2019(19):196-197.