启发式教学法在小学数学课堂的应用

蒲,海

  摘要：本文在探讨小学数学课堂教学中，启发式教学法的应用。通过对启发式教学法的理论研究和实践探索，发现启发式教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度和学习动机，促进学生的综合能力和思维水平的提高。同时，本文还探讨了启发式教学法在小学数学课堂中的实施策略和教学方法，以及存在的问题及解决方案。通过对小学数学课堂教学的启发式教学法应用的分析，本文为小学数学教师提供了有价值的参考和思路。

关键词：启发式教学法；小学数学课堂教学；教学策略；教学方法；过程评价

引言：启发式教学法是一种以任务为导向、以学生为中心、以合作学习为核心的教学方法。它的理论基础主要有三个方面：建构主义理论、认知心理学和教育心理学。建构主义理论认为，学生在学习过程中是通过自己不断构建知识结构来获得知识的。在启发式教学法中，学生是以合作学习的方式，通过探究和发现问题，在交流合作中不断构建自己的知识体系。认知心理学强调“学习者的思维活动是知识建立和应用的基础”。启发式教学法将学生放在自主学习的环境中，让学生在实际操作中感知事物，通过观察、提问、探究、问题解决等方式深入思考，从而提高学生的学习质量和效率。

教育心理学指出，启发式教学法要求教师在教学中更加重视学生的个性发展和学习兴趣，鼓励学生通过知识的探究过程中获取到积极的情感和自我实现。在启发式教学法中，教师要从学生的实际情况出发，构建情境、注重过程、鼓励反思，以提高学习效果。

1. 启发式教学法在小学数学课堂的应用。

小学数学课堂教学具有教育过程中重要的地位。可以通过启发式教学法来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度和学习动机，促进学生的综合能力和思维水平的提高。下面将具体分析启发式教学法在小学数学课堂的应用。

1.1启发学生的学习兴趣。启发式教学法是以任务为导向的教学模式，它面向具体问题，帮助学生对问题进行探究和解决。启发式教学法可以把数学教学变得更加生动有趣，增加学生的参与度，使学生更加愿意主动探究和学习数学。例如，可以通过故事情境进行数学教学，或者使用具体的实物操纵，让学生在实践中理解和掌握数学的知识和技能。

1.2促进学生的合作学习。启发式教学法以学生为中心，重视学生在学习过程中的合作与交流。在小学数学课堂中，启发式教学法可以利用学生之间的合作进行教学。例如，在小组活动中，通过学生之间的协作和交流，可以提高学习效率和效果。学生在小组中，可以互相探讨疑难问题，分享思考和解决方案，促进个体和群体的发展。

1.3发挥学生的主动性和创造性。启发式教学强调学生的主动性和创造性，让学生在实践中感受数学，提高学生的学习效果。在小学数学课堂中，可以通过启发式教学法来鼓励学生发展自己的思维，提高解决问题的创造性。例如，在数学课堂中，可以通过科学实验、观察、问题解决、探究等方式，激发学生的好奇心，提高学生的解决问题的能力和创造性。

1.4注重过程评价。启发式教学法注重学生的过程评价，即评价学生在探究问题和解决问题的过程中的表现和思考方式。在小学数学课堂中，启发式教学法注重过程评价，让学生清楚掌握自己的学习进程和方向，帮助学生改进学习过程，在不断探究中提高学习水平。

2.启发式教学法在小学数学课堂中的实施策略和教学方法。

2.1营造良好的教学氛围。教师在小学数学课堂中应当营造良好的教学氛围，让学生对数学教学保持浓厚的兴趣和热情，提高学生的学习参与度。教师可以在课堂中增加生动有趣的实例或引人入胜的趣味游戏和活动，激发学生的兴趣和对于数学的好奇心。同时，教师也应当在教学中注重利用学生的具体生活经验，通过具体的事物和情境，让学生自然地探究和理解数学的概念和规律。

2.2利用好启发式教学策略。启发式教学法是一个涉及多方面的教学过程，教师在使用教学策略时要根据学生的具体情况，使用不同类型的教学策略。在启发式教学中，引导学生提出问题探究、建立思维框架等方法可以很好地提高学生的学习兴趣和学习成果。同时，还可以要求学生进行思维导图、文本总结等，使学生在探究问题中总结规律，从而更深刻、更丰富地理解数学知识。

2.3合理安排课堂时间。小学数学的课堂时间有限，教师应当尽量根据实际情况，合理安排时间，以充分利用这有限的时间，提高课堂效率。开展组内合作学习、任务型学习等，增加学生的参与度和互动性，在充分利用时间的同时，让学生获得更多的学习后效。

2.4注重学生对教学内容的反思。启发式教学法不仅注重学生对于知识的理解和掌握，还需要注意学生对于学习过程的反思和总结。在教学过程中，应当鼓励学生总结、归纳和反思自己的学习过程，进一步提高学生的学习效果。

3.启发式教学法在小学数学课堂中存在的问题及解决方案。

3.1教师思想观念不足。小学数学教师在教学过程中，可能对于启发式教学法的理解不够深入，不能充分发挥该教学法的优势。因此，教师应当加强对于启发式教学法的了解和熟悉，鼓励学生在探究问题中获得更多的体验和成就感。

3.2应用不够广泛。启发式教学法对小学数学的应用并不够广泛。在实践中，许多教师在课堂设计时仍然采用传统的教学方法，很难突破教学难点，提高学生的学习效果。因此，教师应当加强对于启发式教学法上不同的应用方法的研究，提高启发式教学法的应用水平。

3.3教学资源缺失。启发式教学法的教学资源较为缺少。在很多地区，由于教学设备的限制、条件的差别以及教授资金等因素，启发式教学法不能够得到充分的发挥和实现。因此，教师应当加强资源的整合、创新和共享，多方面地开发相关教学资源，确保启发式教学法的正常运行。

结束语：

本文主要讨论启发式教学法在小学数学课堂的应用，并提出了一系列具体的教学策略和方法，旨在增加学生的学习兴趣和参与度，提高学生的综合能力和思维水平。同时，我们也要看到存在的问题，为小学教师提供参考和思考，争取在小学数学教学中更好发挥启发式教学法的优势。

参考文献：

【1】赵明. 启发式教学在小学数学教学中的应用[J]. 现代教师, 2018, 14(10):19-20.

【2】马丽芝. 启发式教学在小学数学教学中的探究[J]. 科教导刊, 2017, 32(10):257-258.

【3】丁晓燕. 启发式教学在小学数学教学中的应用[J]. 小学数学教育, 2016, (10):87-88.