创新德育工作机制，提高农村学校德育工作效能

力青仁

习主席在党的十八大报告和《中共中央关于全面深化改革的若干重大问题的决定》中明确提出教育改革的基本导向：坚持立德树人，加强社会主义核心价值观体系教育，完善中华优秀传统文化，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。今后教育领域中的所有改革，都必须坚持立德树人的基本导向，始终高度重视教育和帮助学生打牢共同思想基础、端正政治立场和前进方向、砥砺品德陶冶情操、激发历史责任感、树立正确的世界观、人生观、价值观，将个人成长成才与投身实现中华民族伟大复兴中国梦的实践紧密相连。因此，德育是学校工作的重中之重，是学校工作的灵魂。创新德育工作机制，在实施素质教育中渗透德育教育，构建农村学校整体性德育体系是农村学校今后开展德育工作的有效途径。在此基础上，不断拓展德育阵地，扩充德育内容，以促进学校德育工作的开展。

一、让广大教师引领学校德育工作实践，形成良好育人环境。

教师是学校教育的主要引导者，在不断的探索实践中，要逐步形成以“学习研讨、实践体悟、反思重建”为主要步骤的新型德育工作模式。

1．抓学习研讨。要提高农村学校德育工作效能，从校长到教师的整个教育观念要进行全面更新，形成一整套以学生的终身学习和主动发展为基础、以生命观为核心的涵盖着目标、价值、对象、活动及管理的现代教育观念系统，并通过积极的研究性实践，将理念转化为校长、教师的不断创新的教育教学和办学行为。通过交流、辩论和研讨，起到相互交流、相互启发、相互提高的学习目的。

2．抓实践体悟。教师教育观念的转变和教学能力的提高，理论学习是基础和前提，还必须要通过自身的实践和体悟，才能逐步达到观念的内化和迁移，并将内化后的教育理念转化为具体的教育教学行为。一方面充分关注日常的课堂教学，通过班级各项活动来具体指导和掌握教师日常德育管理实践的状况；另一方面，经常开展各种形式的专题研讨活动来强化教师的实践体悟，为教师的成长提供坚实和宽阔的舞台。

二、把握正确舆论导向，形成德育体系，完善德育网络。

坚持立德树人的基本导向，本质要求是育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，尽力为每个学生提供适合的教育，让每个孩子都能成为有用之才，成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。在德育管理过程中，始终要以全员育人为最高的目标，不断完善育人过程，从而收到全方位育人、自觉育人的良好效果。

三、充实德育工作课题内容，积极为多样化、个性化、创新型人才成长提供良好环境和机制。

1、丰富德育活动载体，增强德育教育工作实效

（1）以弘扬爱国主义精神为载体，以国旗、国徽、国歌为主要内容加强对学生进行思想道德教育，加强班集体建设，促进学生集体主义观念和团队精神的培养。

（2）在学生中开展以“诚信、勤勉、自强、创新”为基本内涵的社会主义核心价值观和传统美德教育。充分挖掘校本资源，让传统文化经典走进课堂，让学生汲取中华民族国学文化的精髓，促进学生良好行为习惯的养成。通过观看光碟、朗读背诵、知识竞赛、演讲等途径增强学习效果，并融入到校园文化建设中。

（3）大力倡导班级工作的精细化管理，推进班风、校风的建设，扎实开展“纪律”、“卫生”校园文化文体活动的竞赛评比。

（4）对学生进行学习、生活、思想、行为等几方面进行综合评价，使学生进一步认识自己的不足之处，从而提高学生的生活自理能力、学习自觉性，促进学生的行为养成。

（5）进一步完善学校、家庭、社会“三结合教育网络”，通过“家校连心卡”、“校校通”、手机飞信等媒介齐心协力做好学生的养成教育工作。

（6）突出“五爱”教育，培养学生良好的行为习惯。“五爱”是学生应该具备的基本道德素质，充分利用各种法定节日、重要人物或重大事件纪念日等加强教育，使学生养成良好习惯及良好的思想道德品质。尤其是要注重对学生细节方面的教育，进一步规范学生行为，提高学生素质。

（7）建立激励机制，加强对优秀班级、优秀学生的宣传力度。切实加强德育工作的过程性管理，通过切实有效的激励机制来达到教育学生养成良好行为习惯的目的。

（8）加强学困生转化工作。学困生是学校德育工作的重点，也是一个难点。要取得实效，就必须制定相关制度加强对学困生的转化。同时建立学困生档案，定期对学困生进行辅导，关心学困生的学习与生活；加强对学困生的家访，加强与学困生家长的联系，争取得到家长的积极配合，并根据每位学困生的不同特点结合法制教育、交通安全教育、行为规范教育等开展细致的工作，做到工作落实在平时，并作好各种资料记录及归档。

（9）做好帮困助学工作。发挥学校的德育阵地作用，倡导文明风尚，开展好身边的希望工程，为学生中的弱势群体进一步提供组织上、物质上、精神上的援助。做好助学扶持金、助学物品的发放工作，尽量争取社会及上级帮助，保证不让一位学生因家庭贫困而辍学。

(10)定期召开民主生活会，健全班级选举、议事、述职问责等机制，促进学生之间自我管理、自我服务、自我教育、自我监督，保障学生参与管理和监督的民主权利。

2、加强校园文化建设，营造良好育人氛围

校园文化是学校精神文明的主要体现，是学校育人环境的重要载体。因此在德育工作实践中，要积极创建具有自身特色的校园文化环境，丰富校园文化活动，发挥其巨大的德育功能。充分利用综合实践这一重要阵地，开展少先队红领巾体验教育活动，让学生通过科普活动、国学文化等校本教材开展实践活动。充实课改内容，形成有特色的校园文化活动，开辟德育工作新途径，达到加强对学生思想道德教育的目的。

四、延伸德育课题，促进教育发展。

加强有关德育工作课题的研究，有力地促进学校教育质量的全面提高。构建上至学校领导、下至班主任和思想政治课教师为核心的德育教育队伍，建立大德育格局，形成校内教育、家庭教育、社会教育紧密结合的德育网络。校内教育，班集体建设达标创优、主题班会评比、争先创优活动、优秀学生干部和学习标兵表彰、文明标兵表彰……都达到系列化、制度化、常态化，彰显校园文化建设的作用。家庭教育，坚持认真开好家长会，办好家长学校。社会教育，组织学生定期进行卫生清除、劳动、社会调查和社会服务等等。

科学育人、文明育人是每所学校的中心任务；育人工作是百年大计，任重而道远。我们要按照《公民道德实施纲要》提出的“爱国守法，明礼成信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”的精神和学校确立的办学理念为终极办学目标；进一步加大德育课题研究的力度；优化校园文化环境，提升校园文化建设的品位，营造文明健康、积极向上的校园氛围；把学校建成弘扬正气、团结友爱、生动活泼、秩序井然的精神文明建设的窗口，进一步构建和完善农村学校整体性德育体系，促进学校教育教学的全面进步，为实现中华民族伟大复兴的中国梦打下坚实的基础。

力青仁（1976年1月），男 汉族山西省人，本科，一级教师

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