提升学生自主学习能力的策略探究——以高中历史自主学习能力为例

胡文聪

摘要：随着时代的不断发展，现阶段的高中历史教育课标要求也随之更新，不但要求帮助学生能够从课程自主学习能力中认知一些专业性的史实，而且要求历史教育需要体现教育发展的时代性。对于正值青春期的高中生而言尽可能接受到正确的、全面的了解一些史实，以此为鉴，可以帮助学生自身更好的成长。选择性必修课程对于高中阶段的学生来说是具有一定针对性的，前期的必修课程是面向广大的高中生而言，然而选择性必修自主学习能力内容则更多是面向高考历史选修生的。这就在一定程度上造成了选择性必修内容必然会更加“专”且“精”，，以此来更加深入的推进历史选考生的教育成长进度。对于不同于前期广泛面对全体高中生的必修课程自主学习能力，选择性必修的内容自主学习能力及其特点也更加具有探究意义，不过，教育学业发展层面的影响因素众多，这就更让其中的发展与推进更加具有建设性。

关键词：高中历史、选择性必修、自主学习能力特点、高中历史自主学习能力内容

引言：随着学业水平的不断加深，高中阶段的历史教育程度也随之深化，这不仅展现于课程内容层面，更体现在历史教育的新课标要求，例如，更加细致、专业的课程研究，分布更加细化的专题自主学习能力，以及助力学生从历史研究中学习中国传统文化和情怀自主学习能力的教育发展目标。伴随着社会时代的不断发展，对于高中历史的教育，需要注意的侧重点也不断发生变动，课程的时代教育意义需要结合当时的时代整体的发展现状进行研究，对此，进行专业化的历史自主学习能力时，不仅需要老师提前明确课表的自主学习能力目标和指南，还要根据学生的发展现状进行专业性的教育准备工作，从而更好地推进历史教育。本文以高中历史的选择性必修课程中的必修一为切入点，对其中的自主学习能力内容的特点一起自主学习能力进行探索和研究，并对如何更好的发展和推进高中历史选择性必修的教育提出一定的意见和建议。

一、高中历史自主学习能力的背景及其定位

1. 高中历史选择性必修的背景

伴随着教育发展政策的改变，高中选择性必修的设置成为历史选考生的深入化自主学习能力的课程内容，这恰恰更深刻地说明了选择性必修课程内容的精细化教育，对这一课程内容的选择是学生在多方考量下的结果，其在课程结构中的价值定位对于课程内容时代性提出要求。2017版的高中历史选择性必修是对于前期多版本的一种继承与发展，既继承了前者的基础重要内容，又涵盖了一些具有时代发展意义的新的深化，以至于让其中具有鲜明特点的时代教育更加贴合学生们的现实生活，进而满足一下学生们的成长进步需求，强化历史与现实社会之间的联系等。

2. 高中历史选择性必修的整体定位

2017版高中历史课程结构中三种课程类型呈关联性、层次性、渐进性。必修课程是中外历史纲要，是历史学习的基础，进而递进拓展到选择性必修，从3个主题24个专题展开多样性深度学习，引领学生从多角度认识历史的变迁与发展，进一步延伸到选修课程，学习专业理论与技能。选择性必修课程是学生根据个人兴趣升学需要而选择的课程，分为三个模块，国家制度与社会治理、经济与社会生活、文化交流与传播，每个模块下设多个专题，每专题都贯通古今中外看其变迁发展历程，各专题间既相互联系又相互独立，是看历史的不同角度不同方面，使学生在更广阔的视野中理解历史，该课程属于参与等级性考试的学生所必须学习的，但相对于其他升学需要的学生而言是选修，因此被称选择性必修。

二、高中历史选择性必修的特点

1. 高中历史选择性必修的时代特点

由于历史内容的冗杂性，对于内容的分类和专业化学习需要优质的前期准备，对此，高中历史选择性必修整体分为三大部分，本文为例的选择性必修一是国家制度与社会治理。这个模块专注于政治视角，深化学生从政治层面对于史实的认知，区别于其他政治课程的内容讲解，反而更专注于对于制度的教育。在此整体的专业模块下分设6个小专题，整体呈现并列式。国家制度与社会治理是两个既有区别又不可分割的问题。选择性必修课程要求贴近学生与社会，而学生的成长与发展离不开国家与社会的发展，因此选择性必修的时代性昭然若揭。

2. 高中历史选择性必修的课程设置特点

在高二阶段，学生可以根据自身的学习兴趣与个人意愿，结合升学要求进行专业课程的选择，在完成课程选择之后可以进行下一阶段的课程自主学习能力，根据专题分组，可以了解到前期历史必修课程的补充和延伸性发展。对于此，最基本的是专业科目的课程设置明显增多，再者是能够从政治、经济、文化等精细化层面了解相关史实。以选择性必修一为例，《近代以来中国的官员选拔与管理制度》一课中，学生不仅可以了解到基础的相关官员选拔与管理制度，还能够与西方的文官制度进行相关比较，进而反思能够从中所得的经验与发展思维。党的十九大报告指出要加强文明交流，强化文化互鉴，现如今我们所处的时代是全球化的信息时代，在此阶段之下，以史学为参考，能够有效地加强两者之间的联系。

三、高中历史选择性必修的自主学习能力

1. 高中历史选择性必修的自主学习能力要求

在前期的必修课程的学习的基础上，学生对于选择性必修的学习基本都能够有基础的积累，为日后的学习做好铺垫，还可以在一定程度上掌握专属于自身的学习技巧等。对此，教师在开展自主学习能力工作时，首先要明确教育部门给予的自主学习能力工作方针与目标，以此为参考依据，再者，要结合不同学生的学习进度，灵活地调整自主学习能力的整体进度，提升学生自身的学习能力。在不断加深的自主学习能力工作进程中，让学生理解到对于历史选择性必修的学习，视野广阔的优秀历史观的培育的重要性，并在规律性的学习中掌握学业内容和学习技巧。以《中国古代的民族关系与对外交往》为例，学生们可以以此为参照，掌握专一性的民族交往、文明交流类专题学习技巧，深化学生的时空观念。由于高中历史的选择性必修的升学性，在学业要求层面，对比必修课程，选择性必修课程要求进一步强化学生的史料实证意识与能力，学生们还能够从宏观、微观等多重角度人知道国家的制度与社会的治理等，理解到史实发展背后的社会发展现状，提升固有能力的基础上进一步强化史实解释能力。同时，增强对于不同文化的见解，强化对于本国的文化认知，增强文化自信心，理解并尊重不同国家的文明。正确认识历史上政治文明的演进，增强学生对当今中国制度建设与发展的自信心，增强对中国特色社会主义的制度自信。

2. 高中历史选择性必修的自主学习能力方式

相较于必修阶段的历史课程自主学习能力，选择性必修的历史自主学习能力不仅精细化加强，对于科目的课程设置也明显增多。因此，老师要注意积极采用多元化的内容自主学习能力，减少学生对于同一科目的疲倦感，充分调动起学生们对于课程内容的好奇心与求知欲。比如，多采用多媒体化自主学习能力，借用影音设备吸引学生们的注意力，还可以积极组织历史观点辩论赛，让学生们多维度的了解一个历史事件背景下的不同认知，再者还可以为学生们提供历史背景纪录片，全班一起了解专业背景下的史学知识，营造浓厚的史学求知氛围。由于历史选择性必修是升学考中的必过一关，这不仅需要授课老师理解其中的重要性，还要对学生进行及时、充分的教育，让学生们了解其中的重要性与必要意义，多方面的加强对于课程内容的学习探究。

结束语：不断深化的自主学习能力内容从侧面印证说明着学生学习内容的深入，同时也彰显着教材变化对于学生教育发展的重要性。在对学生展开专业化更加深入的自主学习能力工作时，不仅需要老师与时代背景相结合，还需要尽可能的规避一些联系并不密切的自主学习能力层面，减少其对于学生的干扰，结合优质、多样的自主学习能力方法将选择性必修自主学习能力利益最大化，帮助学生更深刻的了解事实背后的影响和发展性的意义。再者，选择性必修在高中历史的整体课程结构当中的定位属于核心素养教育金字塔的较高层次，这说明不但需要教育自主学习能力内容和自主学习能力意义尽可能的贴合现代社会和学生的发展。从而推动学生的以史为鉴的发展意识以及更客观全面的视野的培育，帮助两者的结合性发展。

参考文献：

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