英语任务型阅读解题技巧提升策略

罗一娟

摘要：

新课程标准明确提倡“任务型”教学思想，这一教学理念强调以学生为主体，让学生通过层层递进的学习任务，实现语言学习与课程育人的融合统一。培养学生用英语解决实际问题的能力，让学生学会用英语做事。其中任务型阅读是任务型教学中的一个很重要的组成部分。任务型阅读正是新课程改革精神在中考中的体现。我们应该在新课标的引领下，引入有针对性的阅读模式，从而提高学生们完成任务性阅读试题的能力。

关键词：初中英语；任务型阅读；策略

任务型阅读近年越来越多地走进了英语中考试卷，它是在遵循新课程标准的基础上,根据任务型教学设计而成的。初中英语任务型阅读是“阅读理解”的另一种形式，其题型多样，内容广泛，需要学生们在阅读并理解短文的基础上，通过判断、归纳、总结，推理等多种方法来完成各种任务。此题考查学生的阅读理解、分析判断、逻辑推理及社会生活的综合运用能力。

它介于阅读理解与写作之间的能力，是一种读写结合的题型。它要求同学们在阅读文章之后能对文章里的一些细节做到准确把握，减少了学生考题时猜题的概率，从而有效地实现了学生用英语做事的能力，此类题型充分体现英语学习活动观的精神，培养学生的核心素养，实现了学生用英语做事的能力。由于任务型阅读题每题的要求都是不同的，每一篇阅读材料中会要求完成不同的任务。所以我们就需要掌握对应的阅读方法和小技巧！

一、归纳总结任务型阅读题型特点

任务型阅读要求考生阅读一段文字，回答四个问题。选文不长，大约在 200词左右，内容结合学生实际,多为记叙文,通常有一个一般疑问句，两个特殊疑问句和另有一个开放性问题。任务一为细节理解题，多为一般疑问句，答题要领是细读找事实真相。答题技巧是用Yes或No.来回答，简答勿多答，以免言多必失。任务二则是考察学生对文章细节的理解，学生需要在有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速浏览文章，提取梳理信息，然后抓取关键词，定位到文中对应位置来解题。答题时注意1.问什么，答什么。判断疑问句类型（特殊疑问词what,where,when,which,who,how等引导的特殊疑问句；助动词do,does,did,will，have，has，can，is，are，was，were等引导的一般疑问句；含有or的选择疑问句），不同的句式回答方式不同。2.添加正确的介词When/Where提问时要有正确的介词in，on，at等。How通常是by也可以整句回答。

任务三则是半开放性试题，即概括归纳题。概括题设题特点是涵盖多个要点要点或明显，或隐含，需提炼需根据提问概括要点。它的答题策略是1.寻找要点：读懂文章，找准、找齐要点。2.提炼要点：用简洁、统一的语言进行要点提炼，适当改动原文，避免照抄。3.归纳要点：根据提问方式选择合理句式归纳要点。

最后任务四是开放性试题：要求考生在阅读理解文本的基础上,辩证地思考,结合文章内容和自身经验，正确表达自己观点,要求积极正面。这个题没有标准答案，只要言之有理皆可得分。此时学生从基于语篇的学习走向真实的生活世界，从理解内化语言到运用所学语言表达自己的思考与发现.这样提升了他们的能力，发展了思维塑造了他们的品格。完成所有任务后，同学们还应结合题目再把全文通读一遍，认真核实答案，同时必须检查一下书写是否规范，句子的时态、人称、单复数、语态、词性、主谓搭配等是否正确，这是答题的最后一步，也是很关键的一步。

二、中学英语任务型阅读教学的策略

1.更新观念，研读教材，把握教程标准的内容精髓。从内容和难度方面来讲，任务型阅读理解题不同于普通的阅读理解题，其阅读材料兼具了阅读题与完形填空题的特点，题目综合性强，难度较大。因此，中学英语教师应该要在英语学习活动观的指导下设计并组织学习活动，在教案设计上下足功夫，提高课堂效率。阅读是激活头脑中与阅读材料相关的图式结构并进行双向交流的过程。同学们在阅读中不断对信息进行加工、分析、选择、匹配，实现整体与细节之间的相互渗透，从而达到对语篇材料宏观与微观的理解。因此，中学英语教师平时要引导学生注重基础知识的积累，坚持抓40分钟，从听说读写训练，开拓思路，培养他们多角度多层次，举一反三和细心观察，耐心解题的能力和心态。利用好各种课上，课后反馈形式，及时发现存在的问题，及时调整。同时加强对阅读策略与技巧的点拨和指导，以提高阅读的准确性和应试的实效性。

2.精心筛选阅读材料，不拘泥于某一固定的体裁或题材培养学生的思维品质。紧紧围绕“立德树人、五育并举、学科育人”的核心功能，扎实落实对学生核心素养的培养。近几年的任务型阅读命题变化多样，教师在日常教学中，应避免任务型阅读文本选材的程式化、考点及题位的模式化，更应该关注学生对各种文体下语言所承载信息的解读，文本深层信息的挖掘。任务型阅读题的填空框架引导学生准确定位语篇内容，通过精读定位段落的句子，以解题为导向，对所需要的信息进行分析和整合，以确定填写的词汇。为了实现这一目标，中学英语教师要引导学生观察和解读语篇的体裁、呈现形式及要素，扩大阅读量，注重阅读材料的体裁和题材。

3.培养学生答题的规范性和细致心。比如说，在答题完成后，同学们可通过复读文章完成答案的检查，以确保答案的正确性。在答案核对与检查中，同学们可将答案代入到题目中，根据语篇信息再次对所填信息进行核对，检查是否有出入。中学英语教师还要引导学生检查与核对的内容主要包括：单词格式是否与符合语法规则、上下文语义是否保持一致、图表中的语言信息是否与原文信息一致等，避免因疏忽而出错。另外，还要规范书写，培养学生良好的审题习惯和答题习惯，注意大小写和标点符号的使用，培养学生答题的规范性和细致心，这样才能够提升学生答题的正确率，提高学生的答题成绩。

总之，任务型阅读题需要同学们根据原文给出的信息，运用单词 、短语或句子来完成与原文有关的问答题，主要考查同学们的信息筛选、整合转换和综合概括能力，具有一定的区分度。因此，教师在任务型阅读教学活动设计的时候，一定要根据任务型阅读理解的特点，围绕教学目标，让学生的阅读素养和思维品质得到循序渐进的发展。实现语言学习和课程育人的融合统一。

参考文献：

[1]王彦君.任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究[J].英 语广场,2017(08):146-147.

[2]胡芳.任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究[J].英语 画刊(高级版),2015(04):75.