巧用多媒体教学手段辅助语文教学

王巧

【摘要】多媒体教学手段主要基于计算机技术，综合展开文本与声音、图像与图形、视频与动画等信息的整合处理，建立起的一种辅助教学手段。利用多媒体教学可以将文字、图片、声音、色彩、动画、视频等资料充分结合起来，使教学内容更全面、更直观、更具体、更生动，充分激发调动学生的学习兴趣。我们一线教师科学运用多媒体技术，并与传统教学方法相结合，体现语文学科个性,发挥文学作品所运用的语言文字本身的教育教学功能，优化课堂教学，提高教学效果。

【关键词】多媒体教学，辅助，语文教学

   多媒体教学手段主要是基于计算机技术，综合展开文本与声音、图像与图形、视频与动画等信息的整合处理，建立起的一种辅助教学手段。利用多媒体教学可以将文字、图片、声音、色彩、动画、视频等资料充分结合起来，使教学内容更全面、更直观、更具体、更生动，充分激发调动学生的学习兴趣，调动学生的思维，促进学生智力的开发、能力的培养和综合素质的提高。尤其在语文教学中，利用多媒体教学手段，其作用具体可体现在以下几个方面：

一、增强教学的直观性，解决语言文字的抽象性。

由于语言文字具有高度的抽象性，理解时需要读者运用想象在头脑中重新建构意象才能准确把握，这就造成语言文字的模糊性。由于个性的差异，相同的语言文字在不同人的头脑中建构的意象不同，对它的理解也会存在差异。这就造成学生学习语文的困难，也是传统教学手段难以解决的问题之一。如果利用多媒体教学手段，出示清晰可感的形象，让学生充分感知，准确理解，就可以大大提高语文课堂教学效率。例如在教学统编教材五年级下册《村晚》这首诗时，教师用语言讲解，很难让学生深入理解“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”的优美意境。如果利用多媒体教学手段，展示这幅图片，再配上一段悠扬的笛音，让学生对着画，跟着音乐，就会情不自禁融入那清幽境界中，感受到作者悠闲恬淡的心情。

二、创设良好的情境，形成生动的课堂教学氛围。

兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。在语文教学中，学生面对的是抽象枯燥的语言文字，传统教学又是以讲解分析为主，学生不仅对语文学习没有兴趣，甚至还产生恐惧感。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

三、多种感官运用于学习，从而提高学习效率 。

学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。《圆明园的毁灭》是统编教材五年级的一篇课文，孩子们没有这方面的知识储备，很难理解课文，我搜集了一些历史资料，再现圆明园昔日的辉煌和惨遭毁灭的过程，丰富了学生的感知，学生在观看视频的过程中，深入理解课文内容，与作者产生情感共鸣，激发了学生的爱国热情，多种感官并用，提高了学习效率。

四、加大课堂容量，为优化课堂插上了翅膀。

利用多媒体教学手段，可以事先将要解决的字词、课文内容板书以及思考题目等教学内容制成课件，既使教学目的更清楚，又可节省大量教学时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上，还可以补充大量的课外知识，丰富课堂容量，开阔学生眼界。之前我在教学《千年梦圆在今朝》时，我将课文内容直观具体化，还补充了“神舟六号”和“嫦娥工程”的资料，用具体的视频资料深化了学生的理解，还使学生知道了我国在航天科技方面的成就，丰富了学生知识，增加了学生的民族自豪感。

尽管多媒体教学手段有如此多的优势，然而也存在一定的缺陷，也会带来一些负面影响，作为一线的语文老师，如何科学运用多媒体技术，优化语文课堂教学，我认为应注意以下几点：

1、利用多媒体教学必须目的明确，讲究实效。

利用多媒体教学手段进行语文课堂教学，其根本目的是提高教学效率。因此，切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用。使用任何现代教学手段进行教学，目的都要非常明确，要讲究实效，科学使用，否则就可能弄巧成拙，起不了应有的作用。

2、利用多媒体教学必须认真备课，精心设计教学过程。

多媒体教学对教师的要求不是降低了，而是提高了。教师必须认真备课，精心设计教学过程，在使用时必须慎重选择，以确保其发挥真正的作用。

3、教学时不要过分强调课堂容量，要突出重点难点。

多媒体为提供丰富的知识信息创造了便利，一些教师恐传授的知识不够多，不辞辛苦地把所有能收集到的资料全部带进课堂塞给学生，结果却使课堂容量过大，学生负荷太多。造成学生对知识蜻蜓点水式的吸取，很难捕捉教师的难点和重点。

总之，巧用多媒体将音视频素材有机融合到自己的课堂教学中去，就能给语文课堂教学注入新的活力，不仅能优化课堂教学结构，活跃课堂气氛，扩大课堂教学的信息量，还能变抽象为具体，能穿越时空限制，激发学生的学习兴趣与想象力，在一定程度上提高语文课堂教学效率。但是作为一种教学手段，我们在使用时要科学运用，体现语文学科个性,发挥语言文字本身的教育教学功能，优化课堂教学，提高教学效果。

【参考文献】

［1］金宇碧．走出多媒体辅助教学的误区［J］．教学探索，2007(11)

［2］牛义锋．多媒体教学对传统教学的影响［J］．中国科技信息，2008(09)