小学科学科技创新活动之我见

哈斯塔娜

文摘：小学科学作为一门科学启蒙课，旨在提高科学素质，这门课既注重对学生科学知识的掌握，又注重对科学能力、科学态度和多种情绪的培养。在我国，开展小学科学科技创新活动，能为科学课注入活力。

关键词：小学；科学教学；科技创新活动

引言

小学科学是一门以培养科学素质为目标的科学启蒙课程，以研究性的学习作为其最基本的方式，在指导学生进行科学探究的过程中，逐步建立起对科学的基本认知，最终实现对学生科学素质的提升。在科学教育中，既重视对科学的学习，又重视对科学能力、科学态度和多种情感的培养。所以，仅仅依靠课堂上传授的基本知识，已经无法满足小学科学教育的需要，教师也已经认识到了科学活动对学生的影响。因此，在日常教育中注重培养学生的创造性思维，才能让学校的科学课始终焕发出勃勃生机。

一、小学科学科技创新活动的意义

（一）使教学内容具有趣味性

以兴趣为良师，以学生为主体。每次的预习，我们都会选取具有代表性的教材，并针对学员目前的知识层次，选取一些具有一定实用性的教材来辅助授课。我们所选取的主题大部分来自小学生的生活，或是与小学生的生活密切相关，让他们从自己的身边开始，使他们能够使用观察法、调查法、对比实验法等科学的方法，来进行科技活动。

（二）教学材料的多元化

应积极开拓学科教学资源，拓宽学科教学与实践的途径。教材中的许多教材在实践中都存在着局限性，使课堂教学难以顺畅开展。例如：教材中要求学生用一个夹子夹住卡纸，但在实践中，虽然可以用一个夹子夹住卡纸，但当我们把这个夹子夹住卡纸的时候，往往很困难，这就妨碍了我们的正常进行，从而导致我们无法及时地完成这节课。所以，我们自己做了教材，自己做了卡片。实践表明，我们的创意是非常有效的，教学效果也是非常好的。这也启示我们，不局限于教材，敢于运用教材之外的教育资源，持续拓展备课，对于我们的课堂教学将会有很大的帮助。我常常告诉他们，要改变他们的方式，好的技术工作要修改，这样可以开阔他们的眼界，刺激他们的创新意识，并激励他们大胆设想，推陈出新。

（三）自主化实验研究

在科技创造方面，我们提倡让学生独立地参与进来，并进行各种活动，他们既可以参加学校组织的，也可以参加小学组织的，还可以是几人自愿联合起来进行的活动。既可以对教师指定的题目展开研究，也可以对教师指定的题目展开研究，实现了科技创造的自主化，有效地提升了学生参加科技创新活动的积极性。比如，一些学生对交通标识感兴趣，他们在校门口的高速路上找到了标示着学校交通标识的标识，并对其进行了怀疑。告示牌上，两名学生正背着背包，在横过街道时，他们的背包被抛到了空中。家长们表示，这种标识有诱导学生过街的嫌疑，应当尽早更换。

（四）科技活动的制度化

我校制定了博奥学校科技创新活动月实施方案，为我校学生提供了良好的学习环境。方案的执行，有利于学校更好地进行科技创新活动，有利于同学们自主地确定自己的科技活动对象和学习主题，有利于巩固学校科技创新成果，提高科技创新水平，改善科技创新方法。这也是为什么，不管是我们的教师，还是我们的学生，都会得到奖励，而且我们的科研成果，一直都是全市最好的。这种良好的科学素质的气氛，为学校的教师和学生提供了很好的促进作用，培养出了一批具有较高素质和较强能力的学生。

（五）丰富成果的展示

我们以使学生在探索中获得更深层次的经验为目标，以创造出更多更好的创意作品为目标。例如，“小小收藏家、我的小创作、我的小实验、我的小论文、玩转七巧板、袖珍蔬菜棚、我是小画家、爱迪生在身边、科技连连看、科普百校行、科技实战大比拼”等科技创新活动，让小学生在丰富多样的活动中，进行观察和思考，在细微的地方，捕捉到思维的火花，让小学生关注身边的现象，不会轻易地放过任何一个小的环节，不会拒绝任何一个小的成功，让他们感受到成功带来的快乐。

二、优化我国小学生科技创新活动的对策

(一)更新教学理念，强化学校的“校本”课程建设

要保证小学科学教育中的科学创造能力，必须抛弃传统的教育思想，破除“阶段性”的教育方式。要想将这一教学工作长期有效地进行下去，必须制定出一套具体的工作计划和教学指导教材，从领导层面上来提升对这一教学工作的理解，并在人力、财力和物力上进行更多地投入。根据学校的发展状况和学生的具体情况，对其展开详细的计划，力求为学生营造一个积极向上的创新环境，营造一个充满热情的科技气氛，让学生在不知不觉中更快地融入到这门课程之中。

(二)对学生进行科学、技术、创造教育的积极性

所有的科技创新教学活动，都应该以兴趣为前提，老师要注意发掘当前的时事热点，从学生的视角去寻找他们所喜欢的科学技术主题，通过班级聚会来探讨一个热门的社会问题，比如5 G通信、可燃冰等项目。老师要重视搜集有关的材料，要注意让这些材料变得浅显易懂，让他们对科学有浓厚的兴趣，同时也要培养他们的动手能力，开设简易机器人、动能小风车等项目的制作课程，并利用小范围的选拔比赛，来激发他们对科技的探究意识。

(三)探讨以“校”、“家”、“社”为中心的教学方式

除了学校之外，家庭与社会也对学生产生着不可忽视的作用，很多原始的认知系统都是要在日常生活中进行转变并构建起来的，唯有采用一种以学校为主体，同时将家庭与社会有机地融合在一起的方法来进行科学的创新教育，这样才可以最大程度地提高教学效果。比如，学校可以邀请科研专家来校做讲座，让家长和学生一起参加，或者以家庭为单元，组织科技知识普及活动，还可以让孩子们去科技馆看展览，实现家校共育，共同进步，共同提高。

(四)完善评估体系，增强活动的有效性

将考核评价的重心从原本的分数转移到了成果展示上，构建出一个多元化、激励性的过程考评，将考核评价融入到了科技创新教育活动的每一个环节之中，对理论、演示、求证等全过程展开对其进行追踪、展示和考核，同时还可以对其进行灵活的组织，利用一些有意思的活动来激发学生的参与积极性，并以竞赛为主要内容，构建出一个多元化的评价体系。

结语

因此，在小学科技教学中，经常地进行这样的科技活动，对于培养学生的创新思维能力和创造力都具有非常重要的意义。学生可以在老师所安排的活动中，进行实际的实践，从而可以初步地了解到科技活动的目标和本质原理，从而为学生在此基础上进行创新奠定了一个基本的条件。除此之外，在这种科技活动中，学生可以极大地提升自己对科技的兴趣，并培养出自己的科学的思维和实际的能力，这对提升学生的综合素质具有非常重要的意义。

综上所述，在科技创新中，最显著的特征就是以实践活动为主的教学模式，鼓励同学们自己去做，去动脑子，用各种各样的探索活动，让同学们与科学以及现代比较新的科学观念有更多的联系，从而培养同学们对科技的浓厚兴趣，让他们能够在很小的时候就去尝试科技的探索，这是我们应该做的。

参考文献

[1]杨清珠.小学科学教学活动中实施逆向教学设计的几点思考[J].试题与研究,2023(16):93-95.

[2]花磊.“双减”政策下如何有效提升小学科学教学质量[J].小学生(上旬刊),2023(06):103-105.

[3]许传娟.生活化视角下小学科学教学改革实践的策略分析[J].天天爱科学(教学研究),2023(05):49-51.