幼儿园户外教育支持策略的优化研究

王睿华

摘要：学前阶段的幼儿活泼好动，对各种新鲜的事物都充满好奇心，尤其是参加幼儿园中组织的各式各样的教育教学活动，幼儿都表现出积极和兴奋的情感。随着近几年学前教育的普及，幼儿园开展的教育活动也随之丰富起来，再加上多媒体教学的开展，幼儿们的活动地点大部分都在室内，户外的活动很容易受到忽视，幼儿园开展户外活动有利于促进幼儿的身心健康协调发展，所以我们要十分重视幼儿园户外活动的开展。

关键词：户外教育；户外活动；材料投放；对策

《指南》中也明确写出“幼儿每天参与户外活动的时长应该大于或者等于两个小时”，但是研究者经过了解当前户外活动的现状，发现很多幼儿园都将活动地点安排在了教室里，活动虽然是丰富多彩的，但是充满了局限性，户外的活动却没有得到更多的重视和发展。户外活动对幼儿的社会性发展和身心健康发展等方面都能够起到促进的作用,因此，幼儿园的户外活动应该得到更多的发展。

一、幼儿园户外教育实施现状分析

（一）幼儿园开展户外活动的频率

《指南》明确规定了幼儿户外活动的频率为每天1-2次，总体来看，一半以上的大班教师能够做到每天开展户外活动，安排户外活动的频率是符合规定的；少部分的大班教师在一周5天中也能够做到进行3-4次户外活动，基本符合规定；仅有少部分的大班教师安排户外活动的频率没有达到《指南》中的基本要求。

（二）幼儿园每天开展户外活动的时长

每天开展户外活动1-2小时的幼儿教师最多，占据了65%，开展户外活动小于1小时的幼儿教师最少，但是也占据了12%，符合开展户外活动多于2小时的幼儿教师仅有23%。由此可见，大多数的大班幼儿户外活动的时间不到两小时，并不符合《指南》中“每天户外活动应大于等于两小时”的规定。

二、幼儿园户外教育实施的建议

（一）为幼儿户外活动安排充足的时间

1.延长户外活动的时长

活动时间充足是户外活动能够高效实施的基础，大班教师应该充分了解大班幼儿的年龄特点，顺应幼儿的身心健康发展酌情延长户外活动的时间，尤其是集体活动和自主活动。幼儿进行集体活动时可以发展自身的社会性，提高语言表达能力和社会交往能力，集体活动更容易调动幼儿的积极性，使幼儿能够享受户外活动中的氛围。幼儿进行自主活动时可以充分享受只属于自己的独立的空间和时间，可以大胆进行创新和探索，这样不但可以培养幼儿的创造力和想象力，还能够增加幼儿对户外活动的兴趣。

2.合理分配幼儿园中各项活动的时间占比

幼儿园中的活动是丰富多彩的，合理分配各项活动的时间占比有利于均衡发展幼儿的各项身体指标。大班教师制定活动时间表时应该注意合理分配活动时间，可以优先罗列出大致的活动主题，预估出每项活动的时间段和所需要的时长，再根据活动中幼儿表现出来的兴趣爱好和积极性，灵活地调整活动的时长，确保在不打击幼儿积极性的同时，控制好户外活动的时长大于2小时。

（二）丰富户外活动的种类和内容

1.丰富户外活动的种类

调查显示，目前户外活动的种类主要集中在游戏活动和体育活动两大类上，探究活动、主题活动和建构活动开展的次数非常少。幼儿园管理者可以多鼓励教师尝试新的活动，也可以建立一个户外活动分享的平台，幼儿园管理者和幼儿教师们可以在平台上分享自己的户外活动计划，互相学习互相促进。

2.加强户外活动内容的引进与更新

调查结果显示，幼儿们每天做着相同的活动，很少出现新鲜有趣的活动。《幼儿园教育指导纲要》中强调，幼儿园开展的活动内容要丰富多彩。教师可以缩短每天复习巩固阶段的时间，在新内容的引进上多分配一些时间，留出更多的时间引导幼儿做新的活动内容，时刻使幼儿保持积极兴奋的状态。除此之外，教师还可以从不同的角度开发出新的活动内容，多关注学前方面的实时消息，与时俱进，积极引入新型的活动内容，以此来吸引幼儿的兴趣，这样可以使户外活动更加有效地开展。

（三）优化场地创设和材料投放与更新制度

1.提高幼儿管理者对户外活动的重视程度，加大投资力度

调查结果显示，由于幼儿园管理者对户外活动的不重视，对幼儿园户外活动场地创设和材料投放方面资金投入不足，导致户外活动的场地创设不完善。除此之外，幼儿园提供的户外材料也有所欠缺，材料更新速度慢。因此，幼儿园管理者应该加大对户外活动的重视程度，多举办有关于提升户外活动质量的教学研讨，让幼儿教师们对户外活动都重视起来。除此之外，还可以加大投资力度，改善场地凹凸不平等问题。

2.增加户外活动材料的投放和更新频率

幼儿园可以鼓动幼儿教师们对废旧物品的回收和利用，教师多与幼儿及幼儿家长进行合作交流，共同制作户外活动的材料，一方面可以丰富材料的投放，另一方面可以加强家园合作的工作。与此同时，幼儿教师在进行户外活动时还要仔细观察幼儿的需要和状态，根据幼儿表现出来的状态和积极性，灵活地进行材料的更新和制作，将户外小型材料的更新频率逐渐调整为一个月一次或半个月一次。

（四）提升幼儿教师的专业素养和组织能力

2.优化幼儿教师指导户外活动的方式

调查显示，71%的幼儿教师选择直接参与游戏进行户外活动的指导，仅有一小部分的幼儿教师能够做到巡视指导和注意观察分析幼儿的一举一动，甚至还有2%的幼儿教师不对幼儿的户外活动进行观察和指导。幼儿教师在进行户外活动的指导工作时，要注意给予幼儿足够的时间和空间，尽量选择巡视指导的方式，在巡视中注意观察和分析幼儿的行为，在幼儿进行活动遇到困难时，要及时给予帮助。在一些特定的游戏中，教师也可以采用参与游戏的方式进行指导，例如角色扮演类活动，教师可以作为游戏进度的推动者，适当地参与游戏进行指导。

3.为幼儿教师提供培训、进修和学术交流的机会

调查显示，A地的这几所幼儿园中的幼儿教师普遍都是专科学历，还有一部分幼儿教师仅仅是普通的家庭妇女，并没有达到专科学历，因此这些幼儿教师会在一定程度上缺乏学前教育理念。幼儿园管理者可以经常举办户外活动方面的讨论和交流，专科教师和本科教师之间互相学习，专科教师在研讨中多多分享自己丰富的实践经验，让本科教师认识到实践的重要性。本科教师分享理论经验，帮助专科教师丰富理论知识，在工作中共同进步。幼儿园还可以为没有达到专科学历的幼儿教师们提供多种学习新知识的渠道，例如开办讲座、知识宣讲、技能培训、参观一流幼儿园等，从而提升幼儿教师们的专业素养和自身能力。

结论

本研究选取A地五所幼儿园为研究对象，通过问卷调查法对所有大班教师进行调查，再根据问卷显示的调查结果访谈了3位教师和1位幼儿园管理者，其间还参观了三所幼儿园户外的场地和设施，最后得出本研究中的各项数据。因为本研究只是选取了A地的五所幼儿园，所以得出的结果具有局限性，并且只能在一定程度上反映出A地幼儿园大班户外活动中存在的问题，并不能代表A地所有的幼儿园。本研究中提出的解决对策只是针对本研究中发现的问题，可能并不适用于其他问题。因此本研究中的内容还需要指导老师指出不足之处，研究者会虚心请教并加以改正。

参考文献：

[1]钮佳倩.开展幼儿园户外科学探究活动的指导策略[J].智力,2022(27):195-198.

[2]朱文礼.开展幼儿户外游戏活动的行动研究[J].山西教育(教学),2022(09):93-94.