小学英语语法课教学设计及反思

赵媛

一、学习内容分析

本课是冀教版（三年级起点）五年级下册第一单元第五课。经过前几课的学习，从语法上来看,学生对现在进行时的含义已经有了初步的理解，对现在进行时的结构虽未进行总结，但已有了一定的概念；从内容上来看，学生已了解到李明和Mrs.Li, Li Ming, Danny, Jenny在去北京的火车上。

本节课主要讲述了Danny，Jenny，Li Ming 在火车上遇到the man， the baby 以及the baby’s mother ,并讨论他们在火车上正在做的事情，整篇课文贯穿了现在进行时时态。本课难易程度适合五年级学生。以下是本课学习的内容：

二、学情分析

本课学习对象为五年级学生，经过两年的英语学习，他们有了一定的语言基础，基本能认读本文涉及到的词汇。能在老师的引导下发现语法现象，积极探究和总结语法意义和用法。能够积极参加课堂活动，分享观点，交流信息，互助完成任务。

三、教学目标

1.学生能够在看、听、读活动中，理解文本信息，梳理重点语句；能够在组内探究中归纳总结现在进行时的基本结构、用法。

2.学生能够通过小组合作，在情境中合理运用现在进行时问答、描述图片，并能对人物的行为进行简单分析。

3.学生能够能够读懂绘本故事，正确使用现在进行时补充完整绘本，在评价绘本主人公的行为过程中，初步形成在公共交通工具上不要打扰别人的文明乘车观念。

四、教学重难点

教学重点：理解文本信息，梳理重点语句；探究归纳现在进行时的基本结构并能在情境中正确运用。

教学难点：通过小组合作，在情境中正确运用现在进行时问答、描述图片。

四、教学过程

StepⅠ Lead-in

1. Greeting.
2. Watch and chant.

【设计意图】：通过轻松的节奏唤醒学生对现在进行时的储备，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，并为之后的车厢环境对比做铺垫。

3. Let’s say.

Let students say: Where are they ?

【设计意图】：通过chant 中人物在火车上的场景唤醒学生的记忆，并引出本课的场景和人物。

StepⅡ Presentation

1. Watch and answer.

Let students watch and find: What is Danny doing?

【设计意图】：通过看整体感知文本，听前设问，获取Danny在火车上做什么的信息。

2. Read and answer.

Let students read and answer: What is his mother doing?

3. Read and underline.

Let students read and underline: Who is playing?

And let students answer: How do they feel?

During this part, we will also stress how to read the long sentence: The man behind me/ is playing cards/ with his friends.

【设计意图】：读前设问，让学生带着问题去读，运用默读、画关键词等阅读策略获取baby’ mother, the man正在做的事情。有效运用文本，在语境中自然呈现语法项目，便于学生接受。学生在完成以上活动的过程中，加深对现在进行时的理解。

4. Think and say.

Let students think: Do you like their behavior? Why?

【设计意图】：引导学生对文本人物的行为进行简单评价，在讨论中初步感知文明乘车意识。

5. Listen and follow.

  【设计意图】：跟读模仿语音语调，在语境下进一步感知现在进行时。

6. Think and talk.

Show the 4 key sentences and let students find: What’s in common?

【设计意图】：引导学生关注语法现象，通过观察梳理出来的典型例句，概括现在进行时的结构，理解现在进行时的用法。

StepIIIPractice

1.Talk about the people in the car.

2.Talk about the behavior in this car.

Let students think: Which car do you like? Why?

【设计意图】：依托火车场景，引导学生正确运用现在进行时句式问答、匹配不同的行为，完成任务。对比三节不同的车厢，让学生选择喜欢哪节车厢，在简单评价他人行为的过程中初步形成文明乘车的观念。

StepⅣProduction

1.Read and choose.

Let students read the story book and choose why the squirrel is saying sorry.

【设计意图】：从整体把握绘本故事，了解松鼠在公交车上发生的事情。

2.Read and answer.

Let students read the story and answer：What is the squirrel doing on the bus?

【设计意图】：在新情境下进一步巩固现在进行时的用法。此外，在分析他人行为的过程中逐步形成文明乘车的观念。

3.Read and fill in the blanks.

Let students read the story and fill in the blanks according the picture.

【设计意图】：通过书写大家最后正在做什么，学生可以在书写方面巩固进行现在进行时的用法，也能感受到文明乘车的环境。

4.Think and say.

Let students think: What have you learnt in this story?

【设计意图】：依托公交车场景，引导学生思考他人和自己的行为，形成在公共交通工具上不要打扰别人的文明乘车观念。

StepⅤSummary and Homework

1. Lead students to summarize.

2. Homework:

Need to do:

a. Listen and read the dialogue fluently and emotionally.

b. Read and tell the story to others.

Choose to do:

a. Make a video to record and introduce what your family are doing on the bus or other vehicles.

b. Evaluate their behavior.

【设计意图】：引导学生做学习后的归纳整理，帮助学生学会学习。作业的设计指向本课教学目标，由课本到生活，体现了目标性和层次性。必做作业为基础性作业，帮助学生进一步巩固对课文的理解与掌握，并巩固现在进行时的用法。选做作业是课堂的拓展与延申，可以帮助学生在真实的生活场景中进一步巩固现在进行时的用法。五、板书设计

六、教学反思

本课是冀教版（三年级起点）五年级下册第一单元第五课，主要讲述了Danny，Jenny，Li Ming 在火车上遇到the man， the baby 以及the baby’s mother ,并讨论他们在火车上正在做的事情，整篇课文贯穿了现在进行时时态。本单元的背景是在去北京的火车上，单元主题和本课主题内容均属于人与自我范畴下文明的行为习惯子主题。本课的定位为语法课。

本课的教学目标有三个：

首先，学生能够理解文本信息，梳理重点语句；能够归纳总结现在进行时的基本结构、用法。此目标是本课的教学重点，在课文的学习理解活动中逐步实现。

其次，学生能够运用现在进行时问答、描述图片，并能对人物的行为进行简单分析。这是本课的教学难点，通过小组合作完成学习单，分享展示以及两次想一想，说一说等应用实践类活动，学生可以合理的在情境中运用现在进行时，击破了本课的难点。

最后，学生能够在读并完成绘本故事的过程中，初步形成在公共交通工具上不要打扰别人的文明乘车观念。这个目标渗透在教学的全过程，在学习和使用英语的过程中，逐步实现育人价值。

作为一节语法课，本课并不枯燥，语法的学习或显性或隐形的融合在课堂中。教师在教学观念上遵循着2022版新课程，在教学环节的设计上下了很大的功夫，每一个环节都紧紧相扣。从生动活泼的导入活动就奠定了本节课的课堂基调是有趣愉快的。在课堂上，本着以学生为主体，引导教学的理念, 关注每一个学生。上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，目标把握明确，整堂课重在文本，然又不局限于文本，而是根据学习知识掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。在课程的迁移创新环节插入小动物们在公交车上的故事绘本阅读，引导学生主动学习，既培养了学生的阅读能力又很好地对再次让学生体会到了本科的育人目标。

回顾本节课，虽有成功之处，但还有一些可以更优的设计，如：

教学评价机制类型不够丰富。在教学设计时，设计行之有效的评价机制，将教学评一体化实施很重要。本节课中，教师及时合理的运用语言评价和肢体动作评价给与学生反馈，在调动学生的积极性方面起到了很好的作用，做到了以评促学、以评促教。但是如果能够设计一套贯穿课堂的完整而又贴近教学内容的评价体系，能更清晰的引导学生，促进其更积极地融入课堂，使学习自然而然地发生。

三、教学启发

1.在的教学活动的设计中，可根据学生的知识储备情况、学习能力、年龄特点等合理调整教学内容，提升课堂教学效率。

2.提问是课堂教学最好的引导方式，问题设计由易到难、层层递进，既能引导学生学习，又能强化培优转差效果。

3.授之以鱼，不如授之以渔，在教学中要重视学习方法和学习策略的引导。

4.语法教学中，我们可以通过一些句子引导孩子们观察，然后尝试总结规律，最终老师引导孩子们用最准确的语言表达出来即可。

5.教是为了不教。在教学中，老师充当一个引领者，指明正确的方向，具体的操作、练习还是需要孩子们完成。

 值得一提的是，在此次备课的过程中，我们整个团队一直在共同参与、集体备课、观课、评课，每个阶段大家都贡献自己的力量。如：上课的时候团队教师坐在学生身边近距离地观察，发现了我不能发现的问题。在磨课的旅途中，教师们博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之，团结协作，不懈努力。有一位教授说过“教师作为专家的成长无法完全依靠个人的力量来达成，而需要借由通过共同挑战创造性的实践而形成的“同僚性”的专家共同体来达成。”作为一个青年教师，我殷切地期望我们的团队能成长的更好。

作者简介：赵媛1986.10，女，汉族，河北邯郸，本科，学士，小学英语教育