双减” 背景下小学优化作业设计实践研究

周春雷

摘要：本文基于“双减”背景下对优化作业设计实践的归纳总结，提出优化作业设计的具体方法，优化作业设计，达到减负提质的目的。

关键词：双减 作业设计 研究

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》简称“双减”)。对教师而言，落实“双减”政策，要把转变育人观念、准确定位作业设计目标、明确作业总量、提高作业设计质量作为着重解决的问题。两年来，我校从优化作业设计入手，结合语文、数学、英语、科学等作业设计实践，对双减背景下优化作业设计进行了一些研究。

一、明确训练目标，增强作业训练实效性。

作业是教学活动的延续和补充，两者不仅具有一致性，更具有互补性；二者既强调相辅相成，又有各自的侧重点。如果“作业”和“教学活动”优势互补功能得到很好发挥，就能保障课程目标得以充分的实现。在“双减”背景下，要实现这一目标，作业就必须做到“少而精”。要用“少而精”的作业，达到“提质增效”的教学目标，作业训练的目标就得更明确、更具体。过去那种“见到题就做，拿到书就练”的“战术”不仅让师生背负沉重的负担，而且训练效果往往也不尽人意，就是因为训练目标不明确造成的。可见明确的训练目标是作业设计的灵魂，没有明确的训练目标就不可能设计出“少而精”的作业，也就达不到“提质增效”的训练目标。明确的训练目标不仅要紧紧围绕课堂教学的重难点，还要结合教学的不同阶段、结合学生的实际情况、结合教学目标达成情况，进行动态调整。训练目标明确后再与作业内容、形式、总量等因素进行综合考虑，就会设计出“少而精”的作业，才会达到“提质增效”训练目标。如：要让学生掌握作者生活背景，可以让学生查阅作者生平，阅读相关历史资料；要让学生了解作者作品风格，可以布置学生阅读相关文章的作业；要让学生掌握生字新词，可让学生读写生字，查阅词义等。训练目标与训练任务一一对应，学生完成了具体任务，相应的训练目标也就达成了。教师切不可布置一些不着边际，没有训练目标的作业。

二、设置弹性作业，增强作业训练的针对性和学生的主动性。

马克思哲学的唯物辩证法告诉我们“事物的内因是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因。内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。”教育学家还说过“一切教学活动都必须通过内因才能起作用。”学生是学习的内因，作业训练也必须通过学生才能起作用。过去那种千篇一律的作业，缺乏对学生“内因”差异的考虑，针对性不强，常常会让优等生“吃不饱”，也经常让后进生“吃不消”。时间一长，学生训练的积极性大大降低，训练效果收效甚微。相反，布置弹性作业，学生有了一定的选择权，让学生结合自身情况选择适合自己的作业，作业训练的主动性、积极性、针对性都提高了，作业训练的效果也就提高了。从而使作业训练达到了事半功倍的效果。

三、布置趣味作业，激发学生作业训练的积极性。

受多种因素的影响，缺乏趣味性、内容重复、形式单一的作业设计仍占一定比例。缺乏趣味性的作业会影响学生完成作业的积极性，久而久之学生就会产生应付心理，甚至产生抵触情绪，作业训练效果也不会理想。肖川博士说:“作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物，它给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活中。”教师布置的作业如果像送给孩子的礼物一样让学生充满期待、充满兴趣，学生就会在积极而快乐的情绪中完成作业，不仅会消除学生应付、畏难情绪，还会让学生在亢奋、愉快的情绪中完成训练，学生不仅思维敏捷，而且会产生创造的火花。趣味作业主要有：

一是“玩”型作业。它是利用儿童好玩天性，让学生在玩中学、在学中玩。比如布置“比高矮”相关内容作业时，可让学生回家后和家长排队，看谁最高谁最矮；在学完“认识物体”相关知识后，可组织学生做一个游戏：把一位同学的眼睛蒙上，让他用手摸桌面的东西，说出是什么，和大家介绍自己是根据物体的哪个性质进行的辨认；再如学完“位置”相关知识后，可以让学生和小朋友做左手、右手的游戏；这种作业学生“做”得有滋有味，在“玩”中巩固提高。

二是“说”型作业。“说”相对于写和计算学生更乐意接受。语文老师可以布置“说”日记，学生把在学校发生的事说给家长，把在家中的事给同学说一说，写日记改成“说日记”。学生在“说”作业中既巩固了知识，又培养了语言表达能力。数学老师在教“数一数”相关知识时，可以布置学生数一数书包里的物体有几个，数一数日常生活中他们喜欢的物体有几个。

三是实践性作业。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”“百闻不如一见，百见不如一干。”实践性作业不仅可以让学生获得丰富的直接经验，也可以帮助学生达到理解问题的目的。如：在学习“悯农”后可以布置学生从事适当的田间劳动，学生在劳动中深刻的感受到劳动的艰辛，自然就会珍惜粮食了。如：在学习《长方形的周长》一课前可以让学生量一量身边长方形的边长，看看自己有什么发现，聪明的学生通过操作就会总结出长方形的周长公式。

四是活动型作业。活动型作业有利于培养学生沟通、交往与合作能力。比如，教学“复式统计表”相关知识后，可安排学生调查本组男女生最喜欢的水果分别是什么。通过小组合作，第二天各小组把调查的结果以统计表的形式呈现出来。在《狐假虎威》一课后，让学生编排《狐假虎威》情景剧。这样的作业既让学生在活动中巩固了知识，又让学生在活动中提高了沟通、交往与合作能力。

四、发挥现代化设备作用优势，让作业训练搭上“便捷、高效”的科技快车。

科技的迅速发展让我们生活在“便捷、高效”的新时代，新时代的教师不能再固守“一张嘴一支粉笔一块黑板”的原始模式，而要不断发挥现代化设备在教学中积极作用。教师不仅要探索现代化设备在课堂教学中作用，还要大胆探索现代化设备在学生作业训练中的积极作业，让现代化设备为学生减负开辟新渠道。譬如：教师将作业、练习打印成题卡可以减少学生抄题的书写量；引导学生科学安排使用电脑的时间，搜索资料、观看相关视频等，这些做法都值得我们探讨和研究。

参考文献：

[1]何鹏．小学数学作业设计中存在的问题及对策[J]．甘肃教育，2019（14）：125

[2]樊丽珍．“双减”背景下高效化的小学数学作业设计研究[J]．新课程，2022

[3]陈幼玲．强化整体认知 提升思维水平——“双减”政策下小学数学作业设计[J]．福建教育学院学报，2021-11-25

[4] 陈卫东．“双减”政策下小学数学特色作业创新设计