"学习任务群"视域下高中语文群文阅读教学探究

童立荣

摘要：在语文教育领域，传统的单篇教学模式已经难以满足学生的学习需求和发展需要。因此，以学习任务群为视域的语文群文阅读模式应运而生。本文作者在对“学习任务群”含义把握的基础上，深入分析群文阅读的教学意义，提出了相应的教学策略。

关键词："学习任务群"；高中语文；群文阅读教学；

在现代社会中，语文教学一直被视为培养学生综合素养的重要环节。而在语文教学的实践中，群文阅读一直被认为是培养学生阅读能力和思维品质的有效手段之一。

一、学习任务群概述

学习任务群是一种教学模式，旨在引导学生通过实施任务来达到学习目标。学习任务群由多个项目组成，每个项目都是一个具体的任务，并且有特定的目标。这种教学模式要求教师掌握教学目标，根据实际情况利用各种学习资源和方法，引导学生深入学习，并促进其语文学习成绩和素养的提高。学习任务群模式贯穿整个教学过程，任务引导着学生的方向和目标。学习任务群包括理论知识方面、语文技能方面和语文知识实践方面。不仅要求学生掌握理论知识，还要求他们将理论知识转化为实践经验的能力[1]。这种模式突破了以往以理论知识为重点的传统教学观念，更加强调学生在语文学习中理论与实践的平衡。总而言之，学习任务群模式是一种导向性强的教学模式，通过一系列的教学实践帮助学生实现学习任务的目标。

二、"学习任务群"视域下高中语文群文阅读教学意义

高中语文群文阅读教学在"学习任务群"视域下具有重要意义。首先，通过群文阅读，学生可以接触到不同文体和题材的文本，这可以有效拓宽其阅读广度和深度。这有助于培养学生广泛阅读的习惯，提高他们的阅读能力。其次，群文阅读能够激发学生的学习兴趣和阅读情感，使他们在阅读过程中产生情感共鸣，培养对文本的审美意识和情感体验能力。此外，群文阅读还能够培养学生的批判思维能力和文化素养[2]。综上所述，"学习任务群"视域下高中语文群文阅读教学具有重要意义，有助于学生全面发展。

三、"学习任务群"视域下高中语文群文阅读教学策略

（一）借助学习任务群，明确群文阅读教学目标

在高中阶段，学生的阅读能力和文学素养的培养已经成为教育工作者亟待解决的问题之一。为此，语文学习任务群作为一种有效的教学手段被广泛应用于群文阅读教学之中。通过设定任务的形式和目标，教师可以帮助学生更深入地参与到文学作品的阅读中，提高他们的阅读理解能力和文学分析能力。语文学习任务群可以促进学生之间的交流和合作。在一个任务群中，学生可以被分为若干小组，每个小组可以负责一个特定的任务。通过共同探讨和合作解决问题，学生们可以互相交流想法，互相学习，共同提升[3]。

高一上学期学的《荷塘月色》，这篇文章以荷塘月色为背景，写出了当时人们在黑暗时期对未来的向往和渴望。这种情感在当时的知识分子中非常普遍，他们希望通过文学作品来向社会传递积极的能量和希望。为了进一步探究这种情感，教师可以引导学生研究近当代作家对于类似情感的表达[4]。例如，可以选择鲁迅的作品《孔乙己》。《孔乙己》这篇文章虽然没有直接写到黑暗时期和未来的向往，但通过描述一个贫困潦倒的小人物在酒馆中的种种遭遇，表达了对于人性的深刻关注和对于社会现实的深刻思考，反映了知识分子对于社会的思考和探索。

（二）借助学习任务群，设计群文阅读文本主题

在高中语文群文阅读教学中，借助学习任务群可以有效地设计文本主题。通过确定一个明确的学习任务，教师能够引导学生对群文阅读的文本主题进行深入研究和讨论。这样的设计有助于提升学生的阅读能力和思维水平。教师可以选择与学生现阶段学习内容相关或具有社会意义的主题，通过提出问题、设置任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，学习任务群设计还可以促进学生之间的合作学习，相互间的互动和讨论可以开阔学生的思路，拓展其对文本理解的深度和广度。在学习任务群视域下，设计群文阅读文本主题可以提高教学效果，培养学生的阅读策略和解决问题的能力[5]。

例如在讲《阿房宫赋》时，教师可以设计“秦朝灭亡之鉴”的群文阅读文本主题，布置任务让学生较为全面地去了解秦朝如何赢得与六国的战争，如何统一中国，如何成为中国历史上第一个封建王朝等。然而，秦朝并没有长久地繁荣，最终灭亡的原因是多方面的，除了外部因素如匈奴的入侵，还有内部因素如秦始皇的暴政、民众的反抗等。教师可以引导学生逐点分析这些原因，再引导学生思考王朝兴衰背后的深层因素。 除了讲述《阿房宫赋》外，教师还要引入其他相关的文言文作品如《六国论》和《过秦论》，甚至《史记》等进行对比分析，深入了解秦朝统一过程与灭亡原因。

（三）借助学习任务群，激发学生群文阅读兴趣，营造良好阅读氛围

在"学习任务群"视域下，高中语文群文阅读教学策略的一个重要方面是借助学习任务群，来激发学生群文阅读的兴趣，营造良好的阅读氛围。通过设计有趣的任务和活动，可以引发学生的好奇心和求知欲，激发他们对于文本的兴趣和热情。例如，可以组织小组讨论、角色扮演、文本解读比赛等活动，让学生们积极参与其中，互相交流和分享自己的理解和思考。同时，教师还可以通过布置学生之间合作、互助的任务，培养他们的团队合作能力和互助精神。通过这种方式，学生们将能够感受到阅读的乐趣和成就感，进而形成积极的阅读态度和习惯。

（四）借助学习任务群，优化群文阅读教学结构

在高中语文群文阅读教学中，借助学习任务群能够优化教学结构。学习任务群是一种以问题为导向的学习方式，通过设置具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和主动性。在群文阅读教学中，可以将学生分组，每个小组选择一篇文本，通过共同研读和讨论，解决文本中的问题或完成某一任务。通过这样的学习任务群，学生们能够在合作中相互学习和促进思维碰撞，提高彼此的理解和分析能力。通过借助学习任务群，高中语文群文阅读教学的结构将更加灵活和多样化，为学生提供更具挑战性和实践性的学习体验。

总之，"学习任务群"视域下的高中语文群文阅读教学探究为我们提供了一种有效的教学模式，有助于提升学生的学习效果和阅读能力。通过不断的探索和实践，我们可以进一步完善和优化这一模式，以满足学生在群文阅读中的多样化需求，促进他们全面发展，成为具有批判性思维和创造力的终身学习者。

参考文献：

[1]林钦芳. "学习任务群"视域下高中语文群文阅读教学策略研究[J]. 教学管理与教育研究,2022,7(17):38-40. DOI:10.3969/j.issn.2096-224X.2022.17.019.

[2]马荣. 学习任务群视域下的"实用性阅读与交流" ——以统编高中语文教材必修上第二单元教学为例[J]. 作文·高中版,2022(9):41-42.

[3]吴珊珊. "学习任务群"视域下的高中语文文本细读策略研究 ——以《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛(节选)》群文阅读为例[J]. 教师,2021(13):25-26. DOI:10.3969/j.issn.1674-120X.2021.13.011.

[4]厚彦强. 学习任务群视域下的单元阅读实践研究 ——以统编版高中语文必修上册第二单元"实用类阅读与交流"为例[J]. 语文教学之友,2022,41(10):40-41. DOI:10.3969/j.issn.1003-3963.2022.10.017.

[5]张春艳. 单元视域下的群文阅读教学策略 ——以统编高中语文教材必修上第七单元为例[J]. 语文教学与研究（上半月）,2021(11):86-88. DOI:10.3969/j.issn.1004-0498.2021.11.017.