见微知著，“微”而不微

雷春霞

【摘要】“微写作”发源于微博，是一种即兴写作方式。它作为一种新题型和作文训练方法，越来越受到学者和教育工作者的关注，一时间，众人纷说“微写作”。作为一名一线教师，可以从内容、方法、评价三方面把“微写作”融入中年级的语文教学中，用“微写作”激发写作热情，提高写作水平。

【关键词】微写内容方法评价

“微，隐行也。”从汉字字源来看，“微”的本义是隐藏、隐匿，引申为秘密地、精妙深奥、细小等。从汉字字义来看，“微写作”具有短小精悍、微言大义、形式多样的特点，能贴近学生现实的学习与生活，有利于学生的自由表达和有创意性的表达。作为中年级的学生，刚接触习作，写作的兴趣较低、水平较差，内容贫乏，技能较弱，因此，进行微写作的学习与指导是提高学生习作技巧的有效途径。

  一、微内容，立足生活

写作源于生活，而又高于生活。包罗万象的生活素材是“微写作”的内容保障，只有把学生带入到广阔的生活天地里，看云卷云舒，赏花开花落，以饱满的热情体验生活、赞美生活，才能有话可说，有事可写，才能表达真情实感，更为“不会写”“没得写”的学生提供了更广阔的思维空间。

（一）“微写作”内容可以从熟悉的生活环境和课文内容入手。如：在教学《学写日记》时，我利用国庆假期布置学生在家种绿豆，观察豆子生根、发芽的过程，并且记录下来。在正式指导习作时，我首先从课文《爬山虎的脚》中描写叶子和脚的段落入手，通过叶圣陶老先生细致地描写，从而指导学生总结方法，描写植物，可以抓住它的颜色、形状、生长位置等进行观察和描写。接着是方法的运用，我让学生观察事先下发的绿豆芽，用看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝的方法，把自己的发现和同桌说一说，再写下来，最后全班交流。有的学生说：绿豆芽白白胖胖的，摸起来滑溜溜的，很细腻。有的学生说：有的绿豆的外皮完全脱了，露出圆圆的肚皮；有的还没脱下，像穿上了一件绿外套。通过拿在手里细致地观察，学生的话多了起来，还常常妙语连珠。

（二）“微写作”内容可以从社会新闻和时代热点入手。如：在疫情期间，我让学生写写身边敬佩的人，学生们有的写了钟南山院士，有的写了普通的医护工作者，还有的写了小区里的保安等等，文章虽短，但都表达了对这些最美逆行者的敬佩与赞美之情。如：袁隆平院士出世时，我让学生写了悼念词，学生们写得情真意切，有浓浓的不舍，也有深深地哀痛。

立足于生活，生活处处都是写作的素材，一人一事，一花一果，虽微小，却带着情，透着爱。

二、微方法，拓展思维

授人以鱼，不如授人以渔。方法是写作的磨刀石，只有掌握了写作方法，审题立意、遣词造句、谋篇布局才能游刃有余。而写作方法的提高，并不是一蹴而就，它需要在平时的阅读教学与写作指导中不断练习，不断积累。“微写作”虽然篇幅短小，但微言大义，方法的迁移与运用尤为重要。

（一）区分文体，理清头绪

小学中年级的习作不外乎是写人、写事、写物三种，但大部分学生在写人与写事两者上，总是出现本末倒置的现象。虽然写人需要事情来衬托，写事需要人物来权衡，但两者的侧重点不尽相同。写人的文章重在突出人物的品格，所选之事要为人物品格服务；而写事的文章则重在突出事情的起因、经过、结果，所写之事要完整流畅。所以我在教学“微写作”时，总是先让学生弄明白体裁，再来立意选材。

（二）迁移运用，重在训练。

方法的习得容易，但灵活的运用却艰难。在平时的语文教学中，任何一篇课文都有其写作的方法，大到全篇的首尾呼应，小到句中的比喻拟人，无一不是作者的独具匠心。在教学中，我总是让学生仿写，举一反三，别看这一次次的仿写，一个个的举一反三，其实它就是一篇篇“微写作”。如：在教学现代诗《花牛歌》时，我让学生先想象花牛还会在草地上做什么，然后仿照诗写一小节，学生们乘着想象的翅膀，瞬间打开了思维，写出了不少另人眼前一亮的小诗。如：在教学习作《小小“动物园”》时，我让学生仿照例文介绍自己的家人，学生们运用比喻、夸张等手法，把家人与某种动物写得惟妙惟肖。

写作的方法何其多，把它们运用在自己的习作当中才是关键，所以我们只有在长期的学习、积累与训练中，才能不断提高。

三、微评价，重视多元

多元评价是润滑剂。“微写作”从题目的设计到素材的选择，到训练的进行都强调学生的主体地位，那么在评价时，就不能采用单一的形式。在评讲时，我采用自评与互评相结合，口头评价与书面评价相结合，面批与后批相结合，有自己的反思，也有同学的鼓励；有口头的廖廖几句，也有书面的长篇大论；有师生面对面的交流，也有幕后的笔墨指导，无论是哪一种形式，都旨在指出问题，提高能力。

周文骏老先生提出了“碎片阅读”与 “小微写作” 的概念。他说：“碎片和小微具有易操作、可掌握、广适应的特性……人的本性是美的，学习是美的，阅读和写作是美的，碎片和小微同样都是美的。”“微写作”就是这美的小碎片，它以它短小精悍、灵活多样、精妙深奥的魅力吸引着诸多学者与师生，希望它的出现，不再让作文只是躺在试卷上的一道题，而是真正融入学生生活的一抹彩霞。

参考文献：

[1]王成猛.学生“微写作”能力提升的思考与实践[J].小学语文教学参考,2019(15)

[3]陈芳.微写作教学实施途径多样化策略分析[J].新课程（中），2020（12）.

[4]吴悦铭.让微写作助力语文教学[J].小学语文天地，2022（11）.