小学数学教学中融入德育的策略

胡馨元

摘要：小学生在实际成长的过程中，人文精神和学科知识都是必不可少的重要内容。因此，小学数学教师在对学生进行文化培养的过程中，更要重视对他们良好道德品质的培育。教师对小学数学课程中的德育价值要有深刻认知，针对教材进行钻研，使数学学科的德育价值得到充分体现。在教学活动开展过程中，教师要有机整合数学教学与德育的相关内容，使两者实现彼此渗透，通过融入多种教学手段，结合教学实际，高质量地落实德育的相关工作，进而使小学数学教学中的德育水平得到提升，同时推动数学课程教学质量的提高。

关键词：小学数学；融入；德育；策略

引言

数学作为一门重要的基础学科，对学生的发展有着重要影响。在小学阶段开展数学教学活动，能够帮助学生更好地掌握基础知识和基本技能，形成良好的学习习惯，为以后学习和发展奠定坚实基础。因此，在小学数学教学中，班主任要立足于学生的实际情况，从实际出发，科学地设置教学内容和教学方式，帮助学生在掌握数学知识、提高数学素养的同时，获得德育教育的熏陶。

1立足教材，夯实德育素材基础

教材是各学科开展教学活动设计的前提与基础，教材内容的编排是社会各界人士共同整理和审核的，其中知识点的分布规律更是与学生成长阶段性特征相适应，是各阶段学生在学习成长过程中要达到的基础水平。在小学数学课堂教学中渗透德育内容的过程中，教师要以教材为基础，结合学生学习兴趣以及认知水平，挖掘出教材中隐藏的德育内容，并以多元化的形式进行呈现。譬如在学习“时、分、秒”的内容时，教师从教材中辅助文字叙述的图片入手，结合时间单位的具体应用渗透德育。比如教材中出现了红绿灯、等候列车等图片，教师利用信息技术在电子白板上进行图片的重现，然后在更加清晰立体的视觉刺激中，让学生深刻地明白红绿灯指示牌上计秒的数字与我们生命安全的联系，在列车候站的生活场景中体会到守时的重要性。看似不起眼的教材图片内容中蕴含的德育资源非常丰富，传统教学中教师的忽视让知识的解读过于片面，随着教育理念的革新，教材中出现的每一个字、每一张图片都更好地发挥出了其应有的作用。

2通过挖掘教材中的德育因素渗透德育

小学数学教材的内容是由教育专家精心选择的，其中蕴含着丰富的德育因素。因此，教师想要把德育渗透到数学教学过程中，就必须充分挖掘数学教科书中的相关因素，并将其融入数学课堂，以培养小学生的思想道德和综合素质。例如，教师在进行“年、月、日”的教学时，可以让学生体验时间的流逝。在此节课堂上，教师首先要讲解基本的知识，然后让学生回忆自己在幼儿园和刚刚上小学的经历，并计算到现在一共经历了多少月、多少天，使学生对时间单位“年”能够有基本的了解，进而感受时间的流逝，助力学生树立珍惜时间的观念。

3利用分组教学建构数学与德育融合模式

分组教学是指教师将小学生群体分成若干自主探究活动的单元，引导小学生在组内互助交流的过程中积极参与、主动表现、自觉互动，既将个人智慧融入集体智慧中，积极借鉴他人的探究灵感与解决方法，实现小学生的兼收并蓄。小学生在分组活动中能逐渐形成互助意识、交流动机、表现意愿及发展诉求，进而形成小学生良好的认知兴趣、积极心理、开朗性格、开放思维和互助品质。教师可以利用分组教学建构数学与德育融合模式，潜移默化中引导小学生在互帮互助、友好交流中和谐相处、结伴认知、快乐成长。例如，在一年级上册第五章“6-10认识和加减法”的分组教学中，小学生需要由直观思维转向抽象思维，教师多采用开心快乐的分组活动或游戏活动帮助小学生强化抽象思维。教师先将小学生群体分成活动小组，并为每组提供一些“6-10加减法”的计算挑战卡片，每张卡片上有两道计算题，小学生自行抽取卡片，并完成上面的计算题。如果计算正确，则开启下一轮的抽取与计算，计算错误则游戏失败。如果小学生计算错误，身边的组员还会热情地帮助小学生找到错误的原因。在这样的课堂上，小学生会相互监督、相互帮助、相互促进，共同体验分组活动的快乐，还有助于小学生形成良好的人际关系和亲密友爱的班级氛围，建构快乐幸福的生命课堂。分组教学能有效培养小学生的互助意识、关爱思想、友好意愿、团队观念，达到德育的活动目的。

4结合教学资源，整合教材中的德育素材

数学教材是目前教师开展教学的主要依据，在教学中教师应该充分利用课本上的教学内容整合与德育教育有关的素材。数学教材蕴含了大量的德育资源，教师可以通过互联网平台进行丰富整理，形成符合小学生身心发展的教学资源。现在有些教师只关注教材中理论知识点的讲解，忽略了其中的德育内容，导致学生无法通过数学课程获得德育的学习。所以教师不能只注重数学理论知识，要改变传统观念拓宽教学思维，积极地挖掘数学教材中的德育教学资源，让学生掌握理论知识的同时，形成良好的道德观念。例如，在《数学广角—植树问题》这一单元，教师便可以从现实生活出发，给学生讲解我们的生活用纸、学习用纸都是用树木做成的，在生活中要养成节约用纸、保护森林资源等良好的生活习惯。另外，教师还可以将植树与我国“双碳”目标结合起来，给学生普及植树造林对降低大气碳含量、缓解全球变暖危机的重要意义，在此过程中，学生不仅能了解我国目前推行的绿色发展理念，了解我国在解决全球环境问题中所做的努力，从而萌生民族自豪感和爱国热情，还能养成节能环保的好习惯，从身边小事做起，助力环境保护工作。

5联系现实生活实际实现德育

小学生在进行数学学习的过程中，要接触较多的数学概念，这些概念涉及的内容具有较高的广泛度，其蕴含了学生现实生活中的方方面面。人们常说知识来源于生活，因此，从数学教师的角度分析，需要让学生明白数学知识就在我们身边，而且体现在生活各个方面，使学生对生活中数学知识有更深刻的了解。在实际组织数学教学活动时，教师要紧密联系学生的现实生活和数学知识进行学习，在教学活动中结合相关内容有机地提取德育内容，达成针对班级学生实施德育的目标。例如，小学生计算能力培养过程中，估算是重要的一部分内容，教师在为学生介绍基础估算知识后，可以引导学生联系现实生活实际估算一下自己家庭中每个月的开支用度，估计一下自己家庭每个月在日常饮食方面的花销大概有多少。要求学生在回家后与父母针对教师提出的问题进行认真交流，使学生在实际进行估算时，对家庭中每个月的开销有一定的了解，进而透过相关数据感受父母照顾家庭所付出的辛苦和承担的压力，促使学生在日常的生活中，更好地尊重父母、体谅父母。

结语

小学数学班主任在教学中实现德育，要立足于学生的全面发展，从实际出发，积极开展德育。首先，班主任要不断提升自身的综合素养，在教学中重视学生的德育，提高自身的道德修养；其次，班主任要深入挖掘教材内容中的德育因素，并将其融入到课堂教学中；再次，班主任要善于运用典型事例开展德育教育；最后，班主任要结合教学内容和学生实际情况开展德育。总之，小学数学班主任要提高对德育工作的重视程度，善于运用教学方法和教学手段开展德育工作。只有这样才能提高学生的数学学习兴趣，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

参考文献

[1]钟娟.核心素养背景下小学数学教学与德育有效融合的路径分析[J].求知导刊,2022(20):104-106.

[2]央珍.小学班主任班级管理中渗透德育教育的有效途径[J].传奇故事,2023(7):13-14.