巧用音乐游戏，助力小学音乐教学

郝小花

摘要：随着素质教育理念的不断深入，更多的小学音乐教师开始重视起对本课程教学质量和体系的多方位改革，尤其注重对学生学习体验感的长效优化，这恰恰给音乐游戏的引入和利用提供了良好的契机。基于这一认识，笔者将不揣冒昧，结合个人工作经验和研究，就“巧用音乐游戏，助力小学音乐教学”一题撰文，试从增强课堂吸引力、优化学生音乐学习成果以及培养学生音乐爱好等角度提出一些看法，希望能够对各位的工作改良带来帮助。

关键词：音乐游戏；小学音乐；教学策略

1音乐游戏对于小学音乐教学的重要性

小学阶段的学生具有明显的活泼好动的性格，如果让他们规规矩矩的静坐在课堂上进行学习，他们很快就会神游太虚或者昏昏欲睡。比起传统的教学方法，他们更愿意接受新课改要求下的素质教育所提倡的人文教育，就是以学生为学习主体，将课堂选择交给学生的新兴学习方式。就拿音乐教学来说，音乐游戏的教学模式就备受学生喜爱。学生通过游戏的形式，将学习变成一种游戏活动，在学习中玩耍，在玩耍中学习。同时音乐游戏还能有效激发学生对于音乐的热情，愿意积极主动的参与到音乐教学活动中来。音乐教学模式告别了传统的聆听、鉴赏等千篇一律的教学模式，利用情境设计将学生带入到音乐创作的初始环境中去，让学生真切的感受到音乐作品真正想要表达的意图。好的音乐作品本身就具备了强大的感染力和渲染力，但是一些经典作品对于小学阶段的学生来说还不能完全理解，音乐游戏教学就是化繁为简、有难到易，让每一位学生都能学习到好的音乐。

2小学音乐教学中存在的主要问题

2.1学生兴趣不高

当前小学生因为学习压力太大而对音乐这样的副科产生了可有可无的心态。之所以学生会对音乐丧失兴趣主要原因还是因为家长和学生对于音乐的不重视。同时也因为学生参加音乐活动都是基于文化课空闲时间，这种仓促的学习并不能培养音乐态度。也因为如此，大多数学生产生了"我连学习文化的时间都不够，哪里还有时间来学习音乐"的思想。这种思想严重阻碍了小学音乐教学的开展，我们要想在小学音乐教学中对学生进行音乐审美的培养，焕发学生对于音乐的学习热情。

2.2教师观念陈旧

当前的小学音乐教学方式主要还是以聆听、鉴赏优秀音乐作品为主。教师通过播放音乐，让学生先对作品进行聆听之后再进行一定引导，让学生对作品产生兴趣，然后再通过演唱让学生进行模仿。这种教学方法属于传统的音乐教学方法，学生在面对这种教学方法时只能作为一个学习者的身份被动进行练习，很难感受到音乐的熏陶。同时考虑到学生学习任务繁重，音乐教师一般很少布置课后作业，学生只能通过课堂教学的几十分钟时间去学习音乐。这种简短的学习根本不能满足学生对音乐素养的追求，无法陶冶自己的情操和自我的升华。

3小学音乐教学中音乐游戏应用策略

3.1利用音乐游戏激发学习兴趣

在音乐的教学中教师要考虑到学生的特征，采取形式多样的教学让学生把注意力集中到课堂，让学生产生对音乐的兴趣，让学生们在活泼有趣的音乐教学中积极踊跃地学习，因此小学音乐教师不妨将游戏作为一个"万能溶剂"，将原本相对抽象、复杂的音乐知识内容融合到游戏的具体形式当中，设计、组织一些符合学生兴趣取向、行为能力和课程教学内容、要求的趣味活动，使学生在"边玩、边学、边练"的状态下获得优良的课堂体验，继而极大地调动他们学习音乐的积极性，积极落实"寓教于乐"的理念，从而为教师后续工作的有序进行提供可靠的情绪基础。例如在带领学生学习《柳树姑娘》这首歌曲时，教师不妨和学生一起玩一场"模仿秀"游戏，让大家根据歌词中所出现的事物以及自己对这种事物的印象和了解，随着音乐的旋律做出对应的肢体动作，如:轻摆双手模仿柳条随风飘舞的样子，挥动双手做出小燕子自由飞翔的姿态，等等，看谁的动作做得最传神、最生动。这样一来，歌曲演唱就带有了一些"舞蹈"的性质，学生们自然也就会显得热情高涨起来。

3.2利用音乐游戏强化学生乐感

在小学音乐教学环节，,教师和学生都可以通过多种音乐游戏，强化自身乐感，还能够将不同音调对应某些颜色，逐步强化小学生的乐谱记忆能力和直观听觉能力。以三年级上册教材中的《摇啊摇》为例，在创新设计音乐游戏的过程中，可以结合生活中常见的划船动作，合理运用三角铁以及碰钟等小型乐器进行音乐游戏。小学音乐教师可以通过多种经典的音乐游戏，例如角色扮演、动作接龙等形式，强化学生的乐感和乐谱识读意识，还能够从教材乐谱中寻找节奏变化节点，将对应的韵律动作结合不同片段的歌词。在对《小酒窝》配套的音乐游戏进行创新设计的过程中，需要将节奏与学生乐感的变化情况进行客观评价，还需要对拍手以及其他学生自发的身体动作形态进行记录和分析，协助学生掌握更多教材内容中的演奏形式，并从不同的角度进行换位演绎。除此之外，部分音乐游戏不仅能够强化小学生的乐感，还能够引导学生理解歌词，将部分歌词与学生伴奏形式相结合，给予学生正向评价。

3.3运用音乐游戏助力歌词理解

音乐游戏是抒发情绪的重要手段之一，因此小学音乐教师需要借助于多种趣味化和生活化的音乐游戏，助力学生对歌词进行多角度理解，还能够与语文学科的部分教学内容相互渗透，将德育融入到音乐教学环节之中。以三年级上册教材中的《我是草原小牧民》、《草原上》等歌曲为例，小学音乐教师可以运用击鼓传花等多种游戏形式，将两首歌交替演绎，引导和鼓励学生从歌词和节奏等多个角度比较两首歌曲之间的不同之处和共同点，还能够逐步形成良好的音乐思维能力。但是在设计和完善音乐游戏中的互动环节过程中，小学音乐教师需要引导和鼓励学生利用打击乐器进行伴奏，将不同歌词大意与音乐节奏的变化节点进行对比分析，引导和鼓励学生发散思维，将音乐歌词中的不同修辞手法记录下来，还能够进一步强化小学生的歌词审美能力。部分教材中的歌曲歌词与其韵律性特征相关联，因此在设计音乐游戏的过程中，需要充分激发学生的音乐学习兴趣，将其参与感和自信心渗透在音乐游戏之中即可。

3.4巧用游戏，进行课堂教学

当前音乐教学之所以要运用游戏化教学模式就是因为小学阶段的学生表演欲望强烈，性格活泼好动，愿意用肢体语言去表达。对于音乐教学来说引用游戏化教学就是为了配合学生的阶段性特点，让课堂变得更加精彩。学生可以自由的表达对于音乐的理解，随着歌声自由的有一定规律的扭动身体或者摆动四肢就是我们所说的音乐律动。学生可以从这些律动中感受音乐的节奏，享受音乐带来的放松。课堂氛围在这种自由晃动的频率中得到充分渲染，学生也在这种学习环境里提升对音乐的认识。

4.总结

综上所述，音乐游戏在音乐教学中的运用是能够帮助小学生提升对音乐的认识和提高对音乐的掌握的。但是音乐游戏教学在实施过程中仍然存在不少问题，不过音乐教育工作者们一直在致力研究和探讨更高效的音乐游戏教学方式，以求为学生带来更好的音乐教学。希望未来的学生能够接触到更多的优秀教育，成长为全面发展的人。

参考文献

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