巧设初中语文作业

常小红

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内容摘要：时代在发展，社会在进步，随着“双减”政策的落地，初中语文作业设计迎来了新的变革，在传统纸质作业的基础上，增加实践作业和线上作业，给初中生创造更多的学习机会，巩固所学语文知识，提高学习效率。因此，初中语文教师必须提高自身教学水平，以《新课程标准》为指导，创设灵活、弹性的作业方式，降低学生对作业的畏难情绪，培养学生自主学习的习惯，促进语文素养的提升。

关键词：巧设；作业；初中；语文

一、展现学科特色，设计趣味作业

初中生具有较强的好奇心和求知欲，他们喜欢新鲜事物，爱好刺激，因此教师要根据学生的这一特点，设计趣味性的作业内容，展现语文学科的特色，降低语文知识的难度，让学生能够认真地对待每一次作业。教师还要在趣味性上下功夫，这类作业的设计需要一定的智慧和能力，避免学生认为趣味性作业就是自由活动，无论完成还是完不成都行。趣味性作业应该是非常灵活的，可以玩，可以看，可以动手操作，全面发展学生的语文能力。

《孔乙己》一文塑造了孔乙己这一典型形象，能够让学生认识到封建科举制度对读书人的毒害，了解人物描写、景物描写的方法。教师应引导学生思考怎样的人生选择才是有价值的。在设计作业的时候，教师可以让学生进行课本剧表演，不仅能够锻炼学生的表现力和创造力，也能够使他们深刻感受到封建科举制度的弊端。教师可以在此基础上，要求学生以“读书”为主题，进行课堂演讲，畅谈自己的学习和奋斗目标。明白“条条大道通罗马”，这样就把知识学习与理想教育结合在一起，能够激发学生的学习兴趣。

二、构建知识体系，设计单元作业

传统而言，语文作业是围绕本节课的内容布置的，几乎没有新旧知识的衔接与过渡，学生在做作业的时候抓不住重难点，导致语文学习水平受到影响。“双减”政策要求教师认识到语文知识之间的联系，构建知识体系，使其系统化，聚焦单元作业，调动学生的参与热情，让语文课程呈现出特色。同时，教师应以《课程标准》为依据，按照单元结构设计个性化的作业，有利于学生构建系统的知识网络，养成善于探究的好习惯，学会整体把握语文知识。语文教师要制作单元作业任务单，让学生能够清晰、明了地查看学习目标，对自己的作业完成情况打分，为教师的课堂评价提供参考依据。

部编版八年级上册第一单元共有四篇课文，《消息二则》和《首届诺贝尔奖颁发》写的是新闻，《“飞天”凌空》写的是新闻特写，《一着惊海天》是通讯，《清明上河图》的艺术特点。单元教学目标是了解新闻内容把握各自特点，学习读新闻的方法，养成阅读新闻的习惯，关注社会生活和新闻本身的发展，学会新闻采访，掌握新闻写作技巧。因此，教师在设计单元作业的时候要统筹兼顾，以“了解新闻内容，把握各自特点”为主题，梳理相关的知识，鼓励学生课外阅读新闻，深入了解新闻特点，将阅读中积累的知识记录下来，成为自己的写作素材，培养学生新闻写作能力。

教师还可以观看当日新闻，在课堂上打开新闻报道、通讯等，写一则简短的消息等，这样不仅能够锻炼他们的逻辑思维能力和临场发挥能力，还可以实现以读促写的目标。单元作业应该为学生提供成长的支架，更深层次地进行知识延伸，拓展学生的知识面。

三、突出思维多元化，设计大语文作业

语文学科并不是孤立存在的，应该与其他学科结合起来，凸显“大语文”观念，让每个学生都能够进行思维的碰撞，养成终身学习习惯。教师在设计作业时要注重学科融合，给学生带来新颖的作业内容，刺激他们的感官，突出学生的多元思维，关注个体发展。语文作业是学生学习的重要形式，跨学科作业深受初中生的喜爱，是对学习资源的一种整合，拓宽了语文的应用领域，也体现了新课程改革的精神。教师应该从实际学情出发，利用各学科优质的学习素材，营造学习意境，使语文学习的外延更加宽阔，有利于学生的可持续发展。

随着“双减”政策的出台，语文作业设计不能“走老路”，应该把学生从识记、理解、背诵等低阶思维转向鉴赏、探究、创造等高阶思维，引领学生感受母语之美。比如，讲《水调歌头明月几时有》，为了让学生体会文学艺术之美，语文教师在作业设计上可以联动美术、历史、音乐等学科，开启妙趣横生的作业之旅。首先，要求学生发挥美术特长，根据课文中的描述，绘制苏轼“把酒问青天”的画面，或者融合音乐学科特点，让学生学唱此文，这样，既背会了此文，又体会了音乐之美，锻炼了学生的审美思维。教师可以引导学生了解此文的写作背景，对其历史进行全面了解，可以增强学生的文化自信，为语文写作积累素材，开阔历史思维。

四、做到因材施教，设计分层作业

由于学生的语文水平参差不齐，并不是所有学生都能够跟得上教师的教学节奏。教师可以设计分层作业，照顾到每一个学生的感受，给他们平等的待遇，让学生找到学习语文的动力和方向。在日常教学中，教师要充分考虑学生的智力因素和非智力因素，让学生获得与自己能力相匹配的作业内容，确保学生的共同进步。还要注意进行分层评价，根据学生的语文水平给予中肯的评价，让学生的语文水平突飞猛进。

分层作业的好处就在于优化作业设计与管理，打造和谐的育人环境。比如，讲《雨的四季》，教师可将作业分为三个层次，分别是基础层、提升层和拔高层。基础层作业偏向于教材中的基础知识，诸如字、词、句等，掌握读音和含义，找出文中应用的修辞手法，掌握课文表达的思想感情。提升层作业不仅有一部分基础知识，同时还有朗读训练和写作训练，指导学生仿照课文书写文章，培养浓厚的学习兴趣。拔高层作业更注重延伸，不仅要会鉴赏，还要有文化传承，优化初中生的知识结构。

五、拓宽作业形式，全面发展学生能力

作业不必局限于书面形式，还可以是实践调查或者参观访问等，只要将语文知识运用到实际生活中，帮助学生积累生活积淀，获得独特的学习感受，就能够成为对学生有用的作业。教师在日常教学中要做好调研，从不同的渠道拓宽作业形式，发展初中生的实践能力，让学生见识到语文知识的博大精深，在耳濡目染中感受传统文化的魅力，促进德、智、体、美的全面发展。

“双减”下的特色实践作业更具有优势，教师带领学生走出课堂、走进社会，通过看一看，说一说，写一写，画一画，检测学生学习成效、训练学生思维方式，这样的作业才有意义。在学生调查实践过程中，教师要做好指导和监督，避免学生走弯路，积极参与到活动中，优化师生关系，达到教学相长的目标。

讲《中国石拱桥》一文时，要让学生联系实际生活，教师在设计作业的时候，以调查实践为主，让学生把来校回家路上见到的桥介绍给大家，不同的孩子，可能见到的桥也不同，以此来学习说明文知识，不仅能提高学生说明文阅读能力，还能提高学生的写作能力，更能培养学生善于观察、注重实证的科学态度。

初中语文作业设计的好坏直接关系到语文教学效果，因此必须教师引起高度重视。在日常教学中，语文教师应该立足于“课本”要求，加强对作业的研究和管理，做到因材施教，减轻学生的作业负担和压力。同时，还要把握语文作业的“质”与“量”，让作业生动、活泼起来，让学生在提升语文素养中收获快乐！

参考文献：

[1]冯涛.基于双减政策背景下初中语文作业优化与管理分析[J].少年写作，2021（17）.

[2]朱雪梅.双减政策下初中语文作业优化设计的探索与实践[J].世纪之星，2021（3）.

[3]杨欣.“双减”要求下初中语文作业设计探析[J].青海教育，2022（1）.

[4]范维胜.“双减”背景下初中语文作业设计的三个着眼点[J].新课程研究，2021（11）.

王志明，甘肃省甘谷县西坪学区教师。