积极管理思想在小学数学教学中的应用策略

李丹

摘要：新课程改革背景下，小学数学教师在教学中要懂得运用积极管理思想，解决当前教学管理存在的不足，进一步提升数学教学质量，做好教学管理工作，为高效化数学课堂的构建保驾护航，为学生提供高水平、高质量的学习环境。本文就积极管理思想在小学数学教学中的应用策略展开相关研究与探讨。

关键词：积极管理思想；小学数学教学；应用策略

引言：

作为一名数学教师，不仅要具备专业的教学素养，还要上好每一堂数学课，而上好一堂数学课，数学教师需要具备积极的管理思想以及把控整个课堂的魄力。由于小学生年纪小，自律意识薄弱，小学数学课堂不可控因素较多，导致教师上课过程中会出现各式各样的问题，造成教学效率低下，因此，加强积极管理思想在小学数学教学中的应用是非常重要的。

一、小学数学教学中的管理现状

（一）忽视以生为本

积极管理思想作为新课程改革重要教学理念，其核心便是以学生课堂主体地位为标准，提升学生主动自我管理意识，也是积极管理思想的精神实质。但是在当前小学数学教学管理中，教师的管理往往忽视了以生为本，人本思想的缺失，使得管理模式一刀切、统一化，不够人性化，很多学生虽然服从教师管理，但是大多“口服心不服”。这种管理形式往往都比较消极，管理效果也流于形式，因此，小学数学教师要树立积极管理思想。

（二）管理手段落后

在常规小学数学课堂教学中，教师所采用的管理手段普遍比较落后，当前大部分教师采用的是强制性行政管理模式，过度强调了教师的主体性和权威性，学生只是被管理的对象，虽然这种模式可以使课堂保持安静和纪律，但是只能在短时间内发挥作用，随着教学资源的不断拓展，这种传统管理模式已经无法适应新教育需求。另外，在数学课堂中教师过度关注教学目标和教学进度，对学生的个体差异个人兴趣发展关注则可能比较少，这样很容易使学生对数学失去学习兴趣，最终导致学生学习积极性降低。

二、积极管理思想在小学数学教学中的应用策略

（一）构建积极管理环境

在传统管理模式下的数学课堂活动中，课堂环境往往都是消沉的，相反，积极管理思想的运用，整个课堂氛围也是活跃的，学生听课时也会更加积极，这样的积极管理环境下，师生之间的互动性更高，教学效率也可以得到相应的提升。所以，积极管理思想在小学数学教学中是不可或缺的。例如在学习中学生遇到难题进行讨论时，教师要首先要让学生知道难点是什么，如何攻克难点，而教师要做的则是积极管理，确保学生讨论内容与难题有关，而不是讨论无关内容，影响课堂管理效率，这时教师可以引入竞争机制，哪个小组讨论的最快、最有效则获得相应的奖励，在大比拼过程中，积极管理的课堂氛围，可以激发学生的竞争意识，确保每一个学生都精神高度集中，投入到数学学习中。

（二）教师运用积极语言

小学数学教师如果想真正发挥出积极管理思想在课堂中的运用价值，就要灵活运用积极语言，发挥语言互动的魅力，当学生在课堂中出现注意力不集中，或者是违反纪律，先不要严厉批评而是先用积极语言来化解。当上课铃响后，学生们还无法安静时，教师如果说“我看是哪个同学还在讲话？”这样的语言只能短时间内震慑学生，并不能引导学生积极听课，反之，如果教师说“我看是哪一个同学最快安静下来呢？”这样的逆向思维语言，不容易激发学生的逆反心理，还可以提升学生的配合度，同时还可以避免教师和学生之间的正面冲突，缓解紧绷的师生关系，在维护学生自尊心时，又可以保障课堂的纪律，积极语言管理可以实现一举两得。积极管理思想运用中，教师要创新课堂管理模式，优化与学生的语言沟通，尽可能避免对学生采取命令式语言，否则很容易激发小学生的逆反心理，或是伤害学生的自尊心，这对于教师开展课堂管理是非常不利的。

（三）尊重学生主体地位

小学数学教师在课堂中运用积极管理思想的过程中，要尊重学生的主体地位提高学生注意力引导，不断提升学生的学习效率。小学生受到年龄、认知、心理各项因素的影响，在课堂中活泼好动，无法快速集中注意力，最多可以集中25分钟左右，这就需要数学教师遵循学生特征规律，在学生注意力集中的时候授课，将重难点知识讲解时间控制在20分钟左右。此外，教师在积极管理思想运用中，一方面要利用学生注意力集中的时间，着重讲解重难点知识，另一方面，学生在注意力不集中的时候，则是要想方设法将他们的注意力拉回来，借助信息技术、生活情境、互动情境，或者是借助小道具、小游戏，吸引学生注意力，消除学生学习疲惫感的同时，调动学生的积极性，确保积极管理思想价值的充分发挥。

结束语：

综上所述，要提高积极管理思想在小学数学教学中的运用效率，就需要加强课堂积极学习环境的构建，教师还需要尊重学生的主体地位，通过积极语言建立良好的师生关系，通过科学合理的管理模式，有效避免课堂不良问题的出现，为高效化数学课堂的构建奠定扎实地基础。

参考文献：

[1]钟丽楠.小学数学教师知识管理工具应用策略研究[D].东北师范大学[2023-10-18].DOI:CNKI:CDMD:2.1013.364009.

[2]李峰."师者,传道受业解惑也"新读——浅谈小学数学教学管理[J].启迪, 2022(5):46-47.