高中政治教学课堂翻转模式探微

向春青

摘要：新课改对于素质教育的要求与当代信息化课堂的飞速发展致使教育资源的整合已经成为当代教育事业发展的必然结果。为了提升学生的核心素质、促进学生的全面发展，教师应积极利用翻转课堂这一具有创新型的教学模式，以能力提升为教学目标，提升高中政治课堂的教学质量。

关键词：高中政治教学；翻转课堂；教学技巧

翻转课堂这一创新型教学模式在高中政治教学中具有一定优势，本文先点明翻转课堂在高中政治教学中运用的好处，再阐述思想政治教学中翻转课堂的利用措施。

一、翻转课堂在高中政治教学中运用的优势

能够有效提升教师的教学效率。高中政治课程难度较高，教学任务偏重，教师为了让学生能够在有限的时间内掌握更多的知识，在课堂中会占据主导地位，翻转课堂这一教学模式的引进便于节约正式课堂的授课时间。学生可以在课前或课余时间提前学习下节课的知识点，而课堂上的时间则更多地用于解答学生在自我学习过程中遇到的疑问。这样就使得教师与学生用于沟通与对话的时间比例大大增加。也就直接提升了高中政治学科教师的教学效率。

能够提升学生的自学能力与教师的教学水平。在翻转课堂这一教学模式下，教与学的地位产生了置换，教师的角色由知识的传授者转变为课堂的引导者。但是在长期以教师为主导的这一传统教学模式的影响下，教师与学生都难以快速完成身份的转变。这就要求教师要具有过硬的与学生交流沟通的能力，要进一步提升自身的学科专业水平与教学技巧。而学生在这一教学模式下通过不断地自学与自我检测、自我认知，也锻炼了自身的自学能力，形成对自己学习质量与效率的良好认知。

能够帮助构建良好融洽的师生关系。传统的教学模式中，一般是以教师讲授知识点为主，学生只需要进行学习与理解，再根据课堂上对知识点的主观性理解进行试题自测，这就会导致教师安难以及时准确地掌握学生的学习效果。而利用翻转课堂这一新型教学模式，学生的身份转变成为知识的探索者，更具主动性，而教师会更多地扮演引导启发的角色，这种教学模式改变了学生的被动状态，也促进师生关系的融洽与和谐。

二、高中政治教学中翻转课堂的利用措施

（一）做好课前准备工作

在进行课前准备工作的过程中，教师要做到深挖教材内容，结合课本上的知识点提前制作或查找与教学内容相关的视频资料或者幻灯片课件。还要预先准备好针对课堂知识点的教学习题与测试。教师应对接下来的课堂内容先进行宏观上的认知，再站在学生的立场上制作相应的教学视频和演示文档，准备好习题检测等教学资料。教师需要先对教学内容有一个宏观清晰的认知，然后站在学生的角度设计教学方案，结合教材中应该着重强调的重点与难点，为课堂教学做好充足的准备。这里以“我国的基本经济制度”为例，教师可以抓住本课的教学重点，将公有制主体地位与多种所有制经济共同发展这一教学重点在事先制作好的视频中突出强调，再发到班级的群聊中，再根据教材内的重难点筛选适合的练习题，在学生完成自主学习任务以后请学生进行自测，以迅速发现这一课中难以消化的知识点，对其加以整合与总结，再在课堂上向教师进行统一性提问。这样就能充分提升学生的课堂效率，也方便教师准确抓住学生难以理解的知识点部分，再在课堂进行过程中对学生进行强调。

（二）指导学生自主学习的路径与方法

翻转课堂这一教学模式中，学生进行自主学习这一环节不仅是这种教学模式与传统教学模式最大的区别，更是高中政治学科教学任务中的重难点与主要组成部分。教师可以将精心准备的教学材料与视频等提前准备好，在班级群里提前发放任务表，以确保学生能够突破时空限制，在不同的时间和地方借助互联网这一途径学习知识点。学生阅读过教材内容与观看过教师准备的课程资料以后，可以借助教师提供的课后检测习题对自己的自主学习成果与质量做出一个初步的检验与测试，了解自身对于新课知识点的掌握程度。教师也可以借助学生参与测试的具体结果了解学生自主学习过程中遇到的重点与难点，及时跟进学生的学习进度与知识点的自主学习情况。微信或其他社交平台的群聊功能可以促进师生之间的在线交流与互动。翻转课堂这一特殊教学形式就要求了教师一定要随时保持与学生间的密切联系，以互联网为平台进行师生间的实时交流，以确保教学过程中的良性互动和沟通，学生也可以借此机会更加深入了解自己的学习能力，逐渐摸索适合自己的学习策略及技巧。

（三）丰富课堂内容，开展教学活动

翻转课堂作为创新型课堂教学的形式，与课堂教学这一基本形态仍旧密不可分，高中政治学科教师仍然需要立足于课堂，将课堂教学作为教学工作的主阵地，合理计划教学进度，积极丰富教学内容，同时对学生在自主学习的过程中产生的问题以及学生的学习状况进行及时的关注。翻转课堂这一形式应用在日常教学过程中具有极强的灵活性，而高中的政治学科知识又具备一定的复杂性与枯燥性，这就决定了教师在这一教学模式中起着重要的作用。，因此，想要更好地发挥翻转课堂在高中政治教学中的作用，教师就需要吸引学生的兴趣，保证所有学生能够积极地参与到学习中，提高教学效果。这里以“学习借鉴外来文化的有益成果”一课为例，教师可以先根据教材的文本内容制作教学视频，为了吸引学生对课堂的兴趣，可以在课件中加入印度泰姬陵、朝鲜服饰与饮食习惯等外来文化内容，以丰富课堂内容。又可以利用分组讨论的方式将学生划分为不同的小组，针对课堂上实际的教学内容，请学生之间以小组为单位互相交流，学生在讨论过程会阐述不同的观点，还会碰撞出新的想法，这种互相学习积极交流交流的课堂学习形式可以实现学生与教师间的思维碰撞，激发教师的教学创意还能够确保学生在讨论的过程中强化对知识的理解，提升个人的学习能力。

三、结语

在高中政治的教学过程中，借助翻转课堂这一新型教学模式可以极大地提升教师的教学质量与学生的学习效率，这也与高中这一阶段学生的接受能力和升学考试的紧迫性相适应和，所以教师更要充分了解这一教学模式的利弊，提升自身学科水平，确保学生能够高质高效地完成高中政治学科的学习任务。

参考文献

[1]郭清泉.翻转课堂在高中政治教学中的有效运用研究[J].新课程,2022(29):170-171.

[2]马世明.基于翻转课堂教学理念的高中政治课程设计研究[J].智力,2020(28):169-170.