浅议高中通用技术课程教学

(整期优先)网络出版时间:2023-12-02
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浅议高中通用技术课程教学

杨小勋

重庆市秀山高级中学校  重庆  秀山  409900

摘要:通用技术课是高中阶段新开设的一门必修课程,新课改下,老师必须认识到通用技术课程的重要性,不断更新教学理念,根据学生的特点运用适当的教学手段和教学方法,提高对通用技术的学习兴趣,帮助学生更好地学习和发展。

关键词:高中  通用技术  课程  教学

通用技术学科具有一定综合性和实践性,在以培养学生核心素养为目标的教育背景下,优化高中通用技术课程课堂教学过程,提高教学质量成为通用技术教师的重要教育任务。作为教师,应加深学习,深入认识、理解技术与技术素养之间的关系,应充分认识到该学科是一门较大的系统工程,激发学生的学习兴趣,培养学生积极。主动地参与课堂学习,提高课堂教学效率。

一、转变落后的教学观念,明确教学目标

开设通用技术课程的目的是提高学生的综合素质,促进学生全面发展。教学时更重视操作学习和技术的学习,培养学生的创新精神,促进学生更好地发展。教学通用技术时必须重视技术和学生实际生活之间的联系,帮助学生掌握更多的操作技能和基本知识,让学生更好地将这些知识和方法运用到实际生活中。通用技术教学重视学生价值观的养成和情感态度的发展。老师必须在理解新课标的基础上明确教学目标,转变以往落后的教学思想,应用符合课程需要的教学方法,丰富教学手段,保证教学目标的高效实现。

二、合理选用教学方法

通用技术课应当是具有鲜活、生气勃勃而富有创造力的学习方式和教育方式,我认为我们的通用技术课可以从以下几个方面进行尝试。首先,通用技术课应当给予学生更高层次的思维空间。因此在每轮教学活动中,我们应有意识地让学生在完成一些较基本的教学任务的基础上,进行一些有创造性的学习。由于通用技术教学摒弃了传统学科中形成的常规思维模式,对学生来说极具新鲜感,学生的创造欲望得到极大地激发。在教学中教师应注意发挥主导作用,采用启发式教学,把抽象的概念形象化、具体化,这样学生就比较容易接受和掌握。教师还应要求学生多动脑子、想办法,拓宽思路,以激发学生的创造性思维与主观能动性,培养学生的技术素养。引导学生亲历技术学习过程来落实教学目标,即要求每个学生都要参与技术活动,每个学生都要经历技术活动的全过程。其次,学生在课堂上所从事的应该是更开放的内容,更加活跃的学习方式。另外,通用技术课更加具有融合现代教学模式和方式的能力与特点,例如建构主义就能很好地在通用技术课得到体现,研究式学习、探究式学习等现代理念的学习方式,更加能在通用技术中得到充分的张扬和发挥,这就是技术学习与能力培养、情感体验的较佳结合。信息技术是通用技术的重要工具之一,把信息技术引入通用技术课程的教学之中,这既是有利于教师教学,也是学生学习实践的好途径。通用技术课程的教学不仅要使学生掌握基本的技术技能,形成个性化发展,提高学生的技术素养和创新等能力,还要使学生学会交流合作,提高思考与决策水平,形成解决实际问题的能力与和终身学习的能力,形成相应的价值观与责任感。

三、适当布置实践类的设计作业

在实际教学中,教师可以在具体的教学活动中适当布置实践类的设计作业。学生的能力和时间有限,任务可以小组为单位合作完成。例如,《结构与稳定性》的教学可通过以下几个环节来进行: 第一环节:创设情境,导入新课。用多媒体展示台风之后的图片,用一段话引出结构和稳定性。第二环节:开始新课讲授。首先,以问题引发学生思考:同样在台风的破坏下,为什么有一些树、房子或广告牌等被刮倒,而其它的却稳如泰山,一点都不受台风影响呢?通过这个问题,导出结构稳定性的概念。然后,展示两辆货车运货的图片,提问:为什么他们这么倾斜还没翻倒?怎么样的结构才是稳定的?怎么样的结构是不稳定的?经过学生讨论后,教师总结出结构稳定的条件:重心所在点的垂线落在结构底面的支撑面内。接下来,再用一个问题引发学生思考:我们怎么去判断一个结构的稳定性如何?影响结构稳定的因素又有哪些?怎么才能提高结构的稳定性?通过这些问题,引出影响结构稳定性的主要因素。第三环节:布置实践设计作业。取两个矿泉水瓶A和B,A瓶中放满水,B瓶中放等重的泥土。将A和B都放置于桌面,把一根筷子平放,水平用力推A和B。问题1:A和B哪个先倒下?为什么?问题2:从这个试验你可以得出与稳定性有关的哪个因素?结论1:结构重心的位置高低影响结构稳定性,重心越低,稳定性相对越好;重心越高,稳定性相对越差。问题3:同学们能否举出生活中的案例,来印证这一结论?问题4:既然重心越低稳定性越好,那为什么人直立站着时候是稳定的,而蹲下身体往后倾又会翻倒呢?结论:结构重心的位置高低影响结构稳定性的结论成立是有条件的,要看结构重心所在点的垂线是否落在结构底面的范围内,落在底面范围内就是稳定的,反之就会不稳定。

总之,在实际教学过程中,教师一定要做好对学生的认知能力和兴趣需求研究,确保所设计的教学内容、教学案例对学生产生吸引力,由此来调动起学生与教师进行学习行为互动的主动性,让学生通过课堂学习体验去感受通用技术带给他们的改变,提高他们对于通用技术知识的理解,从而调动起学生的课堂学习主动性,从而提高高中通用技术课堂的教学效果。

参考文献:

[1] 吴钧烽.高中通用技术课堂中生活化教学资源的利用[J].科学大众(科学教育),2018(09):3.

[2] 杨荣良.新高考,新制度,新措施——谈新高考方案下通用技术教学策略[J].浙江教育技术,2017(2).

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