探析初中美术创意课堂的有效措施

李丹

摘要：美术作为一门强化审美能力、提高综合素养水平的关键课程，长期以来却难以得到足够的重视。比较突出的问题就是教师很少针对教学模式和教学方法进行研究，导致实际的教学活动效果受到了极为明显的影响，学生对美术科目兴趣不高就是较为突出的表现之一。本文主要探讨了如何有效构建初中美术创意课堂。

关键词：初中教育；美术教学；创意课堂

引言：

美术教育是一种艺术教育，一种审美教育。对于教师来说，要着力把学生的美术潜能发掘出来，唤醒他们对美术的认知，开发他们的审美能力和艺术创作能力。对于教师来说，要注重教学模式的研究和创新，借助创意课堂调动学生兴趣，弥补传统课堂模式的缺陷，帮助学生更好地理解和把握美术知识。

一、创意课堂模式的实践意义

（一）激发学生对美术学科的兴趣

在学生刚接触美术这门学科时，往往会被其多样的内容所吸引。但是，初中美术教学的模式长期未发生明显变化，在课堂上学生了解的大多是理论知识，在这一过程中，他们的审美素养并未真正得到强化，对美术知识的理解缺乏深度和广度。同时，仍然有不少学生认识不到美术这门学科的关键作用，在课堂上很少积极参与学习活动，美术知识和实际生活的联系更是无从谈起。而通过构建创意课堂，学生能够深刻体会到学习美术的乐趣和成就感，对这门学科的兴趣也会有明显增长。

（二）加强美术教学与生活的联系

艺术是实际生活的结晶，美术内容也和学生的日常生活有紧密联系。但是，部分教师却很少在课堂教学中体现这一点。美术知识对于学生来说变得高高在上，他们对美术的理解也停留在教师口头讲解的层面。针对这一情况，教师通过创设创意课堂，为课堂教学增加丰富多样的教学素材，并且这些素材和学生的日常生活有很大关联。在不偏离教学方向的基础上，通过联系生活来改善美术教学的效果，并且让学生意识到美术在生活中是无处不在的。

（三）为实践教学提供丰富的资源

美术教学并不仅仅是欣赏、讲解艺术作品，实践教学同样是美术教学的重要一环。初中美术教学中，诸如剪纸、雕塑等很多教学内容都是需要学生自己动手完成的。但是，传统课堂模式的局限性较为明显，教师按部就班地开展教学活动，在教学资源方面就显得捉襟见肘。而通过构建创意课堂，教师可以在教学活动中引入丰富的教学材料，为学生参与实践活动提供充足的空间和机会。比如教师可以让学生搜集身边的资源自行完成一幅美术作品，学习材料的丰富性就得到了有效保障。可见，创意课堂让学生有充分的资源开展实践活动。

二、创意课堂模式的有效实践方法

（一）充分利用教具提供创意

教室是开展美术教学活动的主要场所，教师不妨充分利用教室内的教具，为构建创意课堂奠定基础。以素描教学为例，素描是一项较为基础的美术技能，显然实践活动的重要性更加明显。对此，教师一定不能让教学停留在口头讲授的层面，而是要让学生切实地去练习、去实践。初中阶段的素描教学难度不高，教师完全可以让学生以教室内的黑板、椅子、桌子等作为素描对象。在桌子等长方体的素描练习中，教师让学生仔细、全面地观察物体，对素描对象有深入把握，再完成素描练习。这样的实践教学效果，单靠教师的口头讲解显然难以达到。多样的素描素材使得课堂教学创意十足，学生们的学习热情非常高涨。

（二）灵活变换材质创造创意

创意的产生并非一定要着眼美术教学对象的整体变化，单纯的材质变化同样能够为教师提供构建创意空间的机会。比如《永恒的记忆》中，画中钟表的材质就与学生们的一般认知存在差别，呈现出一种类似水流动的柔软特性，作者借此来表现对时间流逝的无奈之感。在后续教学活动中，教师可以让学生自行完成一件手工作品，尝试用不同寻常的材料表现日常生活中经常见到的物体，比如有的学生就用多种颜色的硬纸板拼接成一把吉他；有的学生则用橡皮泥作了一幅山水画。这些美术作品并未真正对材料进行限制，学生参与实践活动的随意性较强，但是他们的美术思维得到了启迪和发散。可见，这也是构建创意课堂的一种有效途径。

（三）借助信息技术强化创意

相比于以教材、黑板为主要工具的传统教学模式，近年来信息技术辅助美术教学的优良效果得到了不少教师的青睐。在构建创意课堂时，教师同样可以恰当利用信息技术来充分体现教学内容的创新性。比如教师设计了“社区美化”的探究课题，让学生说出自己的想法，教师则在大屏幕上把学生的设计方案“实现”出来。学生们的兴趣高涨，有的在小区里建设雨水处理回收装置，有的在公共厕所下面装上轮子让其可以自由移动。学生们充分利用自己的发散思维，得到了不少让教师眼前一亮的作品。

三、结束语

综上所述，艺术和创意息息相关，教师通过构建创意课堂，改善传统美术教学趣味性较弱的缺陷，为激发学生的主动性和创新意识奠定了良好的基础，也为提高学生的美术综合素养提供了必要的推动力。

参考文献

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