基于“教学评”一体化的小学数学课堂实践策略

赵丽娜

摘要：数学是小学阶段的基础科目之一，不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还能为其他学生的学习打下坚实的基础。教师采用“教学评”一体化的教学方式，能激发学生学习的兴趣，锻炼学生的思维，还能对学生现阶段的学习情况进行综合把握，从而实现教学的有效性，还能助力数学教学向着积极健康的方向发展。

关键词：教学评一体化；小学数学；实践策略

数学这门学科具有较强的逻辑性，知识点之间联系紧密，需要学生打好基础，才能在今后深入知识学习时轻松应对。教师采用“教学评”一体化教学模式，能创新教学活动，吸引学生的注意力，让学生能跟上教师的节奏进行知识的深入探究，并能在课堂中积极展现自身的才能。教师还针对学生的学习情况做好科学、合理的评价，帮助学生认识到自身的不足，从而采取有效的措施完善和提升自己，这样能实现数学学习效果的提升，助力数学教学并向着积极健康的方向发展。

一、以学生为课堂主体，科学制定教学目标

在小学数学课堂中，教师应该明确学生的课堂主体地位，以学生学习需求来进行教学活动的创设，这样能提升学生学习的积极性。同时教师应该设定课堂的教学目标，并为学生设定相应的学习任务，这样学生能有目的、有节奏地进行知识的学习，学习效率也能得到有效提升。在数学课堂中，教师承担起组织者、引导者的角色，能帮助学生做好知识体系的构建，并为学生的学习情况进行不同标准的设定，能激发学生学习的动力，也能促使学生的学习目标顺利实现。

例如：在进行《圆的周长》一课教学时，教师为学生准备一些圆形的物品，如：笔筒、镜子、塑料镯子等，让学生对于这些物品进行观察，尝试运用自己的方式进行周长的测量。教师让学生测量后说出自己测量的结果，并复述测量的过程。学生在测量结束后，分享自己的测量结果，然后说出自己的思路。教师针对学生测量的结果进行记录，之后带领学生一同进行探究，之后针对学生的表现进行评价，这样能让学生在设定、体验、验证的过程中完成知识的深入掌握，还能提升学生动手实践的能力。

二、加强学习方法指导，培育学生优良习惯

良好的学习方法是学生进行优质学习、高效完成课堂学习目标的前提和保障，因此教师在数学课堂中应该给予学生学习方法的指导，这样能帮助学生掌握良好的学习技巧，从而助力学生实现学习的有效性，还能帮助学生获得良好的学习体验。教师可以针对学生的课前预习、课堂学习、课后复习进行多方面的指导，为学生做好全方面的服务，能助力学生学习能力的提升，还能帮助学生实现综合能力的提升。

例如：在进行课前预习时，教师可以结合教材的内容设定预习任务，并为其制定预习清单，这样能使学生养成自主预习的习惯，还借助习题解答和学生互查的方式检验学生的预习效果，并对学生提出评价和建议，从而优化学生的预习方式。在进行课堂教学时，教师还可以对于学生进行听课方法的指导，调动学生的多处感官，这样能让学生明确知识之间的内在联系，鼓励学生敢于质疑，并提出自己的观点，同时对提出问题的学生给予奖励，从而能提升学生的批判意识，学生的学习效果也能得到有效提升。在课后复习时，教师可以让学生自主出一些习题，“考验”其他学生，这样每个学生都能积极思考。学生对于教材的内容进行有效整合之后进行出题，学生之间在交互解答的过程中能掌握多种解题思路，教师也能更全面了解学生的知识掌握情况。教师针对学生的课堂表现进行评价，也能自查自身的教学效果，并能及时进行教学方案的调整，从而实现数学教学质量的提升。

三、实施多元教学评价，提升课堂教学效率

“教学评”一体化教学模式是教师优化教学活动来提升学生学习的积极性，引导学生掌握良好的学习技巧，还要做好对学生多元化的评价，这样能使学生的学习形成一个良性循环，促进学生可持续的发展。教师在进行评价时，应该改变传统单一教师评价的方式，不断丰富评价的内容，还可以借助教师评价、生生互评、学生自评等多种方式进行评价，这样能帮助学生综合全面的认识自我，也能“吸收”多方面的建议，能不断优化和提升自身的能力。

例如：在进行《扇形统计图》一课教学时，教师为学生出示一组数据，让学生完成课堂知识学习之后进行数据的整理，并进行扇形统计图的绘制，还可以让学生尝试绘制条形统计图和折线统计图，从而完成三种统计图的对比分析，并尝试说出不同统计图的特点，这样能提升学生的辨析思维。教师针对学生绘制的统计图进行评价，还针对学生的课堂表现进行点评，也让学生之间、学生自己进行评价，教师结合多方面的评价引导学生重新认识自我，也能更深入的理解自身对于知识的掌握情况，从而在今后学习时能积极提升自我，并获得更大的进步。

综上所述，在进行小学数学教学时，教师能借助“教学评”一体化的模式，弥补了传统教学模式的不足，实现了教学活动的创新，使教学更加科学、系统化，也能促进学生多方面能力的提升。

参考文献：

[1]刘永鑫.教学评一体化背景下小学数学“品质课堂”的构建[J].新课程研究,2022(31):84-86.

[2]吴晶.小学数学“教、学、评一体化”的思考与实践[J].江苏教育,2022(09):42-44+47.