小学古诗教学中如何引导学生从意象到意境把握诗人情感

周琴

摘要：古诗是中华文化的重要组成部分，是中华民族传承至今的瑰宝。在小学语文教育中，古诗教学是培养学生人文素养和审美能力的重要环节。然而，由于小学生的认知能力和理解能力有限，如何引导他们从意象到意境把握诗人情感是一个难题。本文旨在探讨小学古诗教学中如何引导学生从意象到意境把握诗人情感，以期为小学语文教育提供一些有益的参考。

关键词：小学；古诗词；意象与意境；诗人情感

古诗是中华民族传统文化的重要组成部分，是中华民族传承至今的瑰宝。在小学教育中，古诗教学是培养学生人文素养和审美能力的重要环节。然而，由于小学生的认知能力和理解能力有限，如何引导他们从意象到意境把握诗人情感是一个难题。本文旨在探讨小学古诗教学中如何引导学生从意象到意境把握诗人情感，以期为小学语文教育提供一些有益的参考。

一、古诗中的意象与意境

1. 意象

意象是古诗中的重要元素，是诗人将情感、思想与自然景物相结合的产物。诗人通过意象来传达自己的情感和思想，使读者在欣赏诗歌时能够感受到诗人的情感表达。在古诗中，意象的运用多种多样，例如“月”常被用来表达思乡之情，“梅”则象征着坚韧不拔的精神。这些意象都具有丰富的象征意义和文化内涵，能够帮助读者更好地理解诗歌的主旨和情感表达。

2. 意境

意境是古诗中另一个重要的元素，是诗人通过意象所表达出的情感与读者产生的共鸣。它是在意象的基础上，对诗中所描绘的情景进行深化和升华，使读者产生身临其境的感觉。意境是诗人通过自己的想象和感受营造出来的一种氛围，能够让读者感受到诗人的情感和思想。在古诗中，意境的营造方式多种多样，例如通过描绘自然景物、表现人伦情感等方式来营造出一种独特的氛围，让读者感受到诗人的情感表达。

二、如何引导学生从意象到意境把握诗人情感

1. 结合背景，理解诗人的情感

在古诗中，关键词句常常是诗人情感表达的核心，它们直接或间接地传递着诗人的情感和思想。通过抓住这些关键词句，我们可以更好地理解古诗中所蕴含的情感和意境。例如，《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”，这八个字描绘了一幅壮丽的自然景象，表现了诗人对祖国的热爱之情。这里的“白日”、“山”、“黄河”、“海”等词语，都带有浓厚的自然色彩，构成了这幅壮丽画卷的背景。而“尽”、“入”、“流”等动词，则生动地描绘了自然景观的动态美，使画面更加栩栩如生。通过抓住这些关键词句，我们可以深入感受诗人的情感表达。在这首诗中，诗人通过描绘自然景观的美妙之处，表达了对祖国的热爱之情。这种情感表达方式是间接的，但却是非常深刻的。它不仅表达了诗人的情感，还表现了诗人对祖国美好未来的憧憬和向往。在教学中，如何引导学生抓住关键词句呢？首先，要让学生反复朗读古诗，通过朗读来感受诗中的情感韵律。其次，要让学生通过上下文理解诗意，找出诗中的关键词句。再次，要让学生通过想象来进入诗人的情感世界，深入感受诗人的情感表达。除了《登鹳雀楼》外，还有很多古诗都通过关键词句来表达诗人的情感。例如李白的《静夜思》中，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这里的“明月”既是自然景物，也带有诗人思乡的情感色彩。又如王之涣的《登鹳雀楼》中，“欲穷千里目，更上一层楼。”这里通过描绘登高远望的情景，表达了诗人积极向上、不断进取的精神风貌。总之，抓住关键词句是理解古诗情感的重要途径之一。通过反复朗读、上下文理解、想象等方法来抓住关键词句，我们可以更好地感受诗人的情感表达，深入理解古诗的内涵和价值。

2. 抓住关键词句，感受诗人的情感表达

关键词句是古诗中诗人情感表达的关键所在。抓住关键词句，能够深入感受到诗人的情感表达。例如，《登鹳雀楼》中，“白日依山尽，黄河入海流”描绘了壮丽的自然景象，表达了诗人对祖国的热爱之情。而“欲穷千里目，更上一层楼”则表达了诗人不断追求进步、不断超越自我的精神。这些关键词句不仅传递了诗人的情感，更能够唤起读者的共鸣和思考。在教学中，教师可以通过多种方式引导学生抓住关键词句。首先，可以让学生反复朗读诗句，深入感受其中的情感表达。其次，可以通过多媒体等技术手段，将诗歌中的景象呈现出来，让学生更加直观地感受到诗人的情感表达。此外，教师还可以通过讲解诗人的人生经历、时代背景等方式，帮助学生理解诗人的情感表达。通过抓住关键词句的方式，学生可以更好地理解诗歌中的情感表达。同时，这也能够培养学生的阅读能力和审美素养。因此，教师在古诗教学中应该注重引导学生抓住关键词句，深入感受诗人的情感表达。

综上所述，在小学古诗教学中，引导学生从意象到意境把握诗人情感是非常重要的。通过结合背景、抓住关键词句、展开想象、反复诵读等方法，可以帮助学生更好地理解古诗的含义和价值，提高他们的人文素养和审美能力。为了更好地实施这些方法，建议教师在教学中注重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和主动性；同时要加强自身素养的提升，不断学习和研究古诗教学的方法和策略。

参考文献：

1. 王丽娟. 小学语文教学中的古诗教学研究[D]. 河南大学, 2019.

2. 张丽. 小学古诗教学策略探究[J]. 语文天地, 2020(3):20-21.

3. 马丽. 小学语文古诗教学策略探讨[J]. 教育研究, 2019(5):50-51.