“教—学—评”一体化导向下的课时作业设计

王朝霞

一、作业内容:人教版新目标英语七年级下册《Unit 5 Why do you like pandas?》第四课时语法课Grammar focus-3c。

单元主题：属于“人与自然 Animals and Humans”的范畴，主题群是“自然生态”，“环境保护”。

二、作业设计类型：课时作业设计

三、作业目标：

根据新课标坚持核心素养导向的原则，该作业设计注重语言能力、文化意识、思维品质、学习能力这四个方面的融合。

1.语言能力：通过基础性、提升性、拓展性作业，学生学会使用核心词汇，What, Why和Where引导的特殊疑问句进行问答；谈论自己喜欢或不喜欢的动物，描述其外貌特点、习性和产地。

2.文化意识：通过提升性作业，创编对话并表演脱口秀，在真实口语交际情境中进一步培养学生关爱动物的情感。

3.思维品质：通过拓展性作业，自制动物谜语卡，小组合作探究，互猜动物，培养合作学习与逆向思维；

4.学习能力：通过观察和作业强化，使用What, Why和Where引导的特殊疑问句句型，归纳基本句型结构；通过思维导图写作指引，拓展学生写作思路。

四、作业设计方案：

（一）类型：课前预习作业

（二）作业内容：

【预习】1.听音频,熟读Grammar Focus的核心词汇，朗读由What，Why和Where引导的特殊疑问句,找出这类句型构成的基本规律和不同点，各造1个句子。

【预习检测】

1. 用疑问词引导的疑问句叫_____. 它的结构是：________ + _______?回答特殊疑问句时，不能用­­­___ 或______.

2. Why表示_____, 询问______.一般由Why+_______”构成特殊疑问句。由________引导的状语从句来回答。

3. What是指______， Where 是对____进行提问,特殊疑问句构成：What/Where+ _______？

4.形容词修饰______或代词, 说明人或事物的性质和特征。可在句中作定语、表语。

1）作定语，修饰名词时，放在所修饰的名词(前/后）。（请打✔）

   汉译英：

一只懒惰的考拉 ___________

一只可爱的熊猫 ___________

2) 作表语，放在系动词____之后，构成“系表”结构，说明主语的性质和特征。

汉译英：这头狮子相当可怕。

The _____is ______.

他们有点懒惰。

They are________.

五、设计意图：

1.引导学生熟读核心词汇为课堂学习做铺垫。

2、让学生总结特殊疑问句的句型结构，培养学生的观察和总结能力。

【评价标准】能流畅地读出句型；完成填空题，掌握特殊疑问句的基本结构；准确完成翻译题。

【评价方式】教师讲评+学生互评

六、设计理念阐述。

内容依据：课标摘录《义务教务英语课程标准（2022年版）》明确指出：作业评价是教学过程的重要组成部分。通过作业评价及时了解学生对所学知识的理解程度和语言能力的发展水平，深入理解作业评价的育人功能，坚持能力为重、素养导向。

课标分解：

（一）学生学什么？

第一，“理解课标中所列语法项目并能在特定的语境中使用。”强调在语境中理解和使用语法知识。在谈论“对动物的喜好、原因”的语境中，使用的核心语法知识：疑问词“Why,What,Where”引导的特殊疑问句、连词“because”、表达动物外貌和习性的形容词。

第二，“了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能”在本课时指：①特殊疑问句的句型结构，从属连词because，强调直接造成某种结果的理由和原因。②形容词主要用来表示人或事物的性质、状态、特征或属性，常用作定语，也可做表语。

（二）怎么学？

在运用中体会上述语言的表意功能，采用任务型、师生互动、学生小组合作、启发式教学等，学生掌握句子结构、词句的功能。

（三）学到什么程度 （指向核心素养的四个维度）？

1）语言能力：能正确使用What, Why和Where引导的特殊疑问句进行问答，谈论和描述自己喜欢或不喜欢的动物，描述其外貌特点、习性和产地。

2）文化意识：培养学生关爱动物的情感。

3）思维品质：通过猜动物游戏，培养学生逆向思维能力；

4）学习能力：学生能通过练习使用特殊疑问句句型，归纳总结这类句型的基本结构和造句规律。能完成一定的写作和口语输出。

（四）教材分析Grammar Focus 归纳了本单元出现的典型词句，3a通过对话填空练习，再现如何谈论关于动物的喜好和原因的话题，使用重点句型，对话语言更丰富，重点突出,充分显示口语交际的灵活性。

3b是半开放的集笔头和口头一体的活动，练习运用有because引导的原因状语从句的复合句，例如I like koalas because they are cute.等。

3c的猜测游戏由3b的趣味练习过渡而来，让学生充分运用已学的重要句式和词汇谈论动物。

重点：1.能够正确使用what、why、where 引导的特殊疑问句及because讨论关于动物的喜好和原因的话题。2.能正确使用表示性质和品质的形容词来谈论不同的动物，并能说出世界各地的典型动物。

难点：能够正确使用what、why、where 引导的特殊疑问句及because讨论关于动物的喜好和原因的话题。

七、设计原则：

1、根据新课标，坚持核心素养导向。作业设计注重语言能力、文化意识、思维品质、学习能力这四个方面的融合。

2.注重“学教评”一致性原则。作业是检测教学效果的重要手段，设计中坚持了遵循各课时作业目标对应于课时学习的原则以评促学、以评促教、将评价贯穿英语课堂全过程。

3.基于单元教学目标，兼顾个体差异。新课标要求根据不同学段学生的认知特点和学习要求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，把握好作业的内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。因此，作业分层设计为：基础性、提升性、拓展性3个层次。

4.细化评价标准，多个评价主体。根据具体的作业项目，设计细致的评价标准。

八、形式特点考虑英语学科的特点，布置多样的作业形式，既有个人独立完成，又有小组合作探究，更好地激发学生的学习兴趣，引导学生动用多种感官，全面发展语言能力。

（本文系湖北省2022年度教师教育科研规划立项课题研究成果，立项证书编号：HBJSJY2022--159)