融合教育,放飞梦想——对特殊教育美育

融合课程的思考

清远市特殊教育学校 广东省  清远市  511800

摘要：在人类社会不断发展的过程中，美始终是人们努力追求的。对学生展开美的教育，是课程任务之一。特别是在特殊教育中实行、渗透、增强美化教育，这就十分重要。这篇论文讲述了在特殊教育中怎样融入美学教育，由学校、课堂、活动与生活四个层面入手，让学生能够感受美、树立美的理想、形成美的品质、为学生以后更好的发展打下良好的基础。

关键词：特殊教育；美育融合；课程思考

美在生活中开始无处不在的，对学生展开美事物和美的榜样指导、启发，让学生形成审美观点与审美理想，让其形成良好的品质与崇高的情操是目前教学的重要目标。在特殊教育中实行、渗透、增强审美教育是十分重要的。

一、润物细无声，将美育融入到学校文化构建中

世间万物都能够育人，将美育融入到学校文化中，可以在教学楼、教室、操场等挂好优秀学生书画作品[1]。设计宣传橱窗、学校黑板报，贴好名人名言，让学校的各种的各种墙壁、绿地与每片景色都可以活跃起来，使每位在学校的学生，随时能体会到美的教育，美的熏陶，营造一种真诚、善良、美好、向上的学校文化气质，指导学生形成正确的审美理念，让学生形成良好的 审美情趣，提升他们体会美、欣赏美、展现美、创造美的能力，让学生全方位发展。

二、寓教于乐，将美育融入教学中

让学生形成欣赏美的能力，也应该展现教学途径的作用。应该根据学生特征和课程的设计，将美育融入到每个科目中去。

（一）音乐渗透视障学生美工活动

运用视障学生对音乐的浓厚兴趣，要求选取部分具有代表性的音乐让其欣赏，在欣赏完音乐以后，探讨音乐表现形象，能够深入掌握音乐的含义，形成情感上的共鸣，形成科学的想象力，积极处理音乐素材，最终阐述自身的心理感受，这种训练能够让视障学生产生兴趣，表达更加通畅。

（二）运用工艺美术课程，提高学生艺术修养

对于听障学生的特征，能够在掌握绘画技巧的时候，可以上烙画、沥粉画、蜡染、纸浮雕、剪纸，我国编制等工艺课，让其学习的内容更加丰富，在引发学生学习兴趣的时候，指导其观察生活，感受艺术，体会人生，运用积极向上的态度面对以后的生活，运用灵动的双手展现自己的愿望[2]。逐渐提高学生审美和欣赏美的能力，达到提升和健全学生素质的目的。

（三）由培养舞蹈表演技巧着手，让听障生参加社会活动

视觉影响下的听障学生，以舞蹈巧着手，让他们在其中体会和健全人的快乐与幸福，这能够让特殊儿童重新获得信心，逐渐探究从体能到智能的巨大潜力，一般都具备惊人的效果。特殊儿童即使身残，但是却有较强的好胜心，对艺术具有强烈的渴求，通过教师的引导，能够让其产生创造美的热情[3]。也可以让特殊儿童感受到通过辛苦的艺术劳动能够得到美感，避免低级趣味，提升审美情趣的同时，逐渐疏导情感，让学生身心健康发展有特殊的美感效应。

三、欢乐源泉，将游戏引入到教学活动中

丰富的课外活动属于教学效果的延伸与补充。应该将美育引入到教育中不但是音乐和美术课，而且也能够在各种形式的文体活动中展现出来，更好的探究想的潜力，逐渐提高学生兴趣和审美能力。

（一）形成将视障、听障学生为主体的的艺术团队，更好的运用课余时间，组织很多形式的比赛，使学生将自身对美的理解展现出来，为学生提供展现美的平台[4]。运用文艺演出、书画展示、小型体育竞赛、知识竞赛等很多方式活动，不但展现了残疾学生在艺术、体育、科技层面的精神面貌，也提高了学生能力素质和集体凝聚力，还打造了文明高雅，乐观向上的学习文化环境。

（二）将兴趣小组活动着手，延伸素质教育与美育的创新的涵义。根据个人的 兴趣、爱好、特长，让学生参与各种艺术兴趣小组，包括：书法兴趣小组、美术小组、英语小组、舞蹈小组[5]。指导学生在自身学校和生活中，发现艺术和培养其艺术气质，不但让学生在美育层面得到进一步的推动，同时也让学校生活更为丰富，陶冶学生美好的情操，为学生以后成才奠定基础。

四、生活皆美好，在生活中感受美育

生活是丰富多彩的，也有很多内容，但是学生一般都熟视无睹，实际上还是缺乏动力就是情感[6]。应该在多个方面走进学生心理，按照美的对象的特征，营造合适的生活氛围，使其接近美，体会美和欣赏美，进一步深化美感，让学生形成真情。因此，教师可以组织春游，带领视障学生在河边放风筝，让学生手拉长线，在教师指引的方向草地中奔跑，感受到了儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢的快乐；夏季让学生等上，在教师的帮助下，他们都气喘吁吁的登到山顶，感受到会当凌绝顶，一览众山小，这情怀油然而生；秋季，可以参观菊展，盲童摸到菊花在秋风中盛开的姿态，了解到陶渊明喜爱菊花的原因。使特殊学生就好像健全的孩子一样，更好的感受生活的快乐，让其产生热爱生活的真感情。

五、大爱无疆，让学生拥有同情心和爱心

没有爱心的人就是冷漠并且和社会脱节的人。对社会而言，爱是维持心灵的桥梁。理想和合理社会就是要具有爱心的社会，从古至今，大学者无不视爱为社会的灵魂。孔子说：“仁者爱人”，孟子注重王道，都将爱为核心、费尔巴哈应该构建新哲学，也不应该将爱为基础，他曾经说过：“新哲学建立在爱的真理上，感觉的真理上

[7]。在爱中，在一般感觉中--人人都承认新哲学的真理”，爱主要是存在的标准，真理是现实的标准，在客观方面也是这样。如果没有爱，就不会存在真理。让学生形成爱心，显然不仅是美育的任务，每种教育都需要把其融入进去，实际美育有其特殊的作用。由于说到底，审美即爱心的流露。美感就属于一种爱感。没有对审美对象的爱，能有对审美对象的审美吗？　

六、推陈出新，所有美好的事物都是创造力的果实

创造力最突出的特征是创造新的产品，无论是物质产品还是精神上的产品。人们水发展历史，就需要积极创造历史。创造力是人的基本素质，在人的所有活动包含审美活动中展现出来。人们各种活动中创造力即使方式和内容有区别，实际是相通的。也是由于这样，人们在审美过程中的创造力对人们总体创造力的培养具有一定的作用。审美创造力实际展现为想象，想象是审美心理中最关键的环节，在一种意义上来讲，审美活动的实质即想象。想象和联想是不同的，联想是从一个事物想到和其有关的另一种事物，逐渐增大人们心理活动的范畴，不断营造新的事物。想象就有所区别，想象中运用的材料可能会出现在现实生活中，实际上其组合是现实中不具备的。模仿只能够塑造见过的事物，想象也可以塑造从来没有见过的事物。能够说，创造新的事物是想象最根本的特征。审美心理是十分丰富的，存在感知、理解、联想、想象。这些不是审美活动独有的，主要展现在 审美心理特征是想象。想象力丰富的人，其审美体验一定是丰富的，想象是十分匮乏的，审美体验一定是匮乏的。

结束语：

对特殊教育学校学生进行美育工作的任务是任重道远的，为了学生能够全方位发展，要求在学校做的工作还有很多，需要学校所有人都共同建立美的学校和美的教育。

参考文献：

[1]陈恒平,龚万琴,任孔强,胡显强.校本视觉艺术课程促进特殊学生美育实践探索[J].科学咨询(教育科研),2021(07):25-26.

[2]裴明东.特殊教育教学中的美育教育渗透策略[J].科幻画报,2021(06):275-276.

[3]宗莉加.音乐的美育功能对特殊学校学生成长的作用[J].戏剧之家,2021(06):57-58.