初中英语教学中分层教学法的应用策略探讨

徐梅

摘要：初中英语教学者应该及时地丰富和发展自己的教学模式，从而能够使得学生真正懂得应该如何学好英语。当下的初中生在学习英语的过程中存在着比较严重的分化现象，不同的学生的英语学习根基是不同的，对于不同的学生的不同的英语学习基础和英语学习能力，教学者应该进行相应的分析和总结，真正将分层教学法使用到实处，从而能够真正使得不同类型的学生都能够真正克服自身的英语学习问题，真正实现自我的长足的提升和进步。

关键词：初中英语；教学方法；分层教学；应用策略；探讨分析

初中英语教学者应该真正懂得因材施教的重大的意义，从而能够在未来的英语教学中真正克服自身的英语学习问题，由此在英语学习的世界中真正取得产生长足的提升和积极的进步。初中英语教师应该帮助学生缓解自我的英语学习压力，真正养成正确的英语学习心态，能够在英语学习的过程中，明确自我的基础和根本能力，从而能够在学习英语的同时，真正增长自我的英语学习自信心，确立自我的英语学习方向，懂得学以致用和实事求是的道理。

一、在写作任务上使用分层教学法

不同的初中生的写作根基不同，自身掌握的词汇量不同，自身语法掌握情况也不同。初中英语教师在帮助学生提升自我的英语写作能力的同时，应该考虑到学生的写作根基的不同。因为学生的学习根基的不同，初中英语教师应该帮助学生找到提升自身的写作能力的依据和增长点。初中英语教师对于那些基础能力较好的学生，应该将更多的高级句式、高级表达呈现给学生，令这些学生能够真正懂得如何在写作上有着更好的表现；对于那些英语学习基础薄弱的学生，教学者应该帮助学生树立自身的写作自信心，真正懂得写作不是一件可怕的事情，也能够真正懂得写作不是一件令人无可奈何的事情，教学者应该将一些相对基础的句式和表达模式呈现给学生，从而能够使得学生真正克服自身的英语写作问题和英语写作短板，真正在英语写作上有着更好的表现。

例如学生在学习《My favourite school subject》时，教师要善于通过智慧去引动学生，使得学生能根据自我的词汇储备和学习能力去完成相应的写作，感悟到写作的趣味，体验到传情达意本身的意义，懂得如何在写作的过程中真正认识到自我的真实需求和深层次的情感变化，懂得如何分析本人对于不同学科的认识和理解，由此让学生的英语写作素养得到充分地发展与和谐的提高。

二、在阅读任务上使用分层教学法

事实上，学生的阅读能力也是高低不齐的。对于那些词汇量丰富的学生，自己开展阅读任务的时候就能够更加从容，对于那些词汇量不足、句法不扎实的学生，学生的英语学习能力就相对低下。初中英语教师对于那些基础良好学生，应该真正帮助学生提高自我的英语阅读能力，使其继续进步；对于那些英语学习基础一般的学生，教学者应该将一些相对基础的阅读任务呈现给学生，从而使得学生建立起自我的阅读自信心，从而能够在未来的英语学习中获取长足的进步和提升。

例如学生在学习《Families celebrate together》时，教师要善于通过不同的教学手段和教学策略去带动学生完成研读，使得不同的学生都能在相应的位置上去阅读，去品味，去思考，掌握到相应的语法和理念。对于那些基础扎实的学生要鼓励其继续深入研读，拓展自我的学习范围和学习半径，对于那些学习活力不足、知识根基不稳的学生，教师要鼓励学生变得更为从容，深入研读课本，在研读的同时去增长本人的见闻，最终成为更为脚踏实地的个体。

三、在口语任务上使用分层教学法

初中英语教师在教导那些口语能力较高的学生的时候，应该懂得继续提升，鼓励其聆听国外的广播电台，真正提升自我的英语听力能力；对于那些口语能力平庸的学生，教学者应该使得学生养成良好的口语学习习惯，例如在早晨晨读，在临睡前进行阅读，能够对照着标准的发音来练习发音，从而使得自我的英语学习能力得到长足的进步和提升，唯有如此，学生的英语学习之路才能够更加灿烂辉煌，不同的英语学习基础的学生也能够分别找到自身的归属感和进步的空间。

例如学生在学习《My neighborhood》时，教师要让学生用心去谈一谈自己身边的邻居和同伴，使得同学敢于自我表达，不曾畏惧说错话，也不曾畏惧发音不纯正。教师要鼓励学生，使其更加懂得：能在英语世界中有着出色表现的学生，恰恰是那些不害怕出错，勇敢去发挥自我的人。因为只有这样，孩子们的英语学习之路才能越走越宽广，越走越敞亮。

结束语

初中英语教师应该积极地反思自我的教学方法，从而能够使得自我的教学方法更加合乎现实的需要，也更加符合学生的需要。如果学生能够真正找到自身的英语学习定位，才能够真正克服自身的英语学习问题，真正使得自我的英语学习能力取得长足的提升和进步。初中英语教师需要积极地转化学生的英语学习态度，使其能够以更加积极的心态面向自我的英语学习任务。

参考文献

[1] 王春木.初中英语阅读能力的培养和提高研究[J].英语广场，2017（05）.

[2] 左娜.动机与兴趣对中学生阅读能力的影响初探[J].学周刊，2017（12）.

[3] 郭雪姣.初中英语阅读教学体系的构建探究[J].学周刊，2017（15）.