小学低年级学生良好学习习惯养成的研究

李佳

摘要：小学生养成良好的学习习惯对未来学习和发展有莫大帮助，所以小学教育的重心应当具备多元化，这就需要教师既要做好课程教学工作，又要关注小学生的学习习惯养成。本文就低年级小学生良好学习习惯养成，展开了详细分析和深度探索，以期与相关教学工作者分享及交流。

关键词：小学教育；低年级学生；学习习惯；培养策略

引言：认真听课、善于思考、喜爱阅读、乐于交流等，都是对小学生学习和发展有益的良好习惯，教师在开展教学活动过程中，应当结合小学生身心发展规律和学习表现，寻找和创新培养小学生良好学习习惯的路径，一来提高课程教学的质量和效率，二来为小学生后期学习与发展奠定坚实基础。现阶段，低年级课程教学中小学生表现出了诸多坏习惯，诸如上课走神、不愿思考等，久而久之小学生将会脱离“大部队”，从而沦为差生、学困生的行列。基于此，为帮助低年级小学生形成良好学习习惯使其赢在起跑线上，教师必须对教学方式实施改革创新，为小学生营造积极、高效、适应的学习习惯养成环境。

一、低年级小学生形成良好学习习惯的重要意义

良好的学习习惯能够提高小学生的学习水平，有利于小学生形成爱学、乐学、善学的优秀品质，有助于为小学生后期学习打下坚实基础[1]。以思考习惯为例，很多小学生在面对问题时不愿思考，更愿意等待教师公布正确答案，该类学生通常缺乏学习自主性和积极性。反观那些喜欢思考和善于思考的学生，在面对问题时总能独立寻找解决办法，并且十分享受成功解决问题的成就感，此类学生在学习中具有较强的自主性和能动性。随着课程教学难度的不断加大、学习节奏的不断加快，具有良好思考习惯的学生将会表现出更大的学习优势，最终将会形成善学、乐学和爱学的优秀品质，这将为后期学习提供有力支撑。由此可见，重视培养小学低年级学生的良好学习习惯，对提高小学生学习能力和促进小学生未来发展，具有十分重要的意义与价值。

二、低年级小学生良好学习习惯养成的各种阻力

（一）教学方式形成的阻力

小学生良好学习习惯养成需要依靠多种外力的支持，当然也受限于各种因素的影响和阻碍，结合当前小学低年级语文教学现状来看，课堂教学方式极易对学生良好学习习惯养成形成阻力。例如，一些教师热衷采用理论灌输式教学法，总是围绕某个教学知识点反复讲解，甚至强硬要求学生死记硬背重点知识，该种情况下学生只能处于被动学习的状态，久而久之学生将会产生强烈的厌学情绪。当学生对学习失去兴趣之后，何谈学生能够形成良好的学习习惯，所以缺乏科学性的教学方式会对学生良好学习习惯养成造成阻碍。

（二）教学思想形成的阻力

教学思想是开展教学工作的基础条件，会对教学目标制定、教学活动设计产生直接影响，进而对小学生良好学习习惯养成形成影响[2]。现阶段，小学低年级教学中教师践行的思想理念存在一定的局限性和片面性，主要表现在以下方面：第一，教师认为低年级小学生心智发育尚未成熟，认知、理解等能力较为薄弱，不具备自主学习的能力，所以在教学中不愿给予学生过多的自主学习机会，导致小学生逐渐形成了被动学习、等待学习、惰性学习的心理。第二，受应试教育体制影响，教师过于重视小学生的学习成绩，反而忽视了学生综合能力及素养发展，该种情况下教师制定的教学目标，将会严重倾向文化知识教学，在缺少多元化、科学化教学目标的引领下，小学生要想养成良好学习习惯困难重重。

三、培养低年级小学生良好学习习惯的有效策略

基于低年级小学生养成良好学习习惯的重要性，下文站在小学语文教学的角度，提出了培养学生阅读习惯、听课习惯、思考习惯的有效策略：

（一）激发兴趣，培养阅读习惯

兴趣是一切行为的动力，就小学教学工作而言，只有帮助学生对学习产生浓厚兴趣，才能使学生主动且积极的学习，才能保障教学的质量和效率[3]。培养小学低年级学生的良好学习习惯，也要从激发小学生的学习兴趣出发，为小学生习惯养成及发展提供内在动力。以小学语文教学中培养学生阅读习惯为例，教师可以结合小学生喜欢玩游戏的性格特点，将“角色扮演游戏”作为阅读教学的载体，以此激发小学生阅读学习的兴趣，最终使学生在阅读兴趣的支撑下养成良好的阅读习惯。例如，在《小马过河》阅读教学中，教师围绕文本内容设计“角色扮演游戏”，具体而言：将学生进行分组并为组员分配角色，“小马”“老牛”“松鼠”等角色都可以在游戏中存在，完成准备工作后则引领学生开展游戏。游戏过程中学生不仅可以理解文本内容，还能够感受到阅读学习的乐趣，如此一来学生将会对阅读产生浓厚兴趣，并逐渐形成坚持阅读和热爱阅读的良好习惯。

（二）设置奖励，培养听课习惯

每个小学生都希望能够得到教师的认可、夸赞，依托小学生的该种性格和思维特点，教师可以通过设置奖励的方法，帮助小学生养成良好的听课习惯。例如，在开展课堂教学活动时，教师对课上认真听讲的学生进行奖励，可以发放一些小奖品，诸如糖果、文具、小红花等，也可以采取积分制的班级管理措施，每当小学生听课表现优秀时，就奖励一定的积分，而学生可以使用积分向教师兑换奖励。通过设置奖励的方法，能够对小学生起到良好的引导效果，可以使小学生形成认真听课的意识和习惯。

（三）巧妙设疑，培养思考习惯

思考习惯是小学生必须具备的学习品质，所以教师应当结合小学生身心发展规律，在教学活动中采取有效的培养策略，帮助小学生形成乐于思考、自主思考的习惯。例如，在《小蝌蚪找妈妈》阅读教学活动中，教师巧妙设置疑惑引导学生思考，此处可以设置问题“同学们是否指导小蝌蚪如何辨识自己的妈妈，请说一说你的想法”。问题提出以后给学生预留思考时间，也可以让学生以小组为单位进行讨论，当学生大胆表达自己的想法时，教师应当给予学生鼓励和表扬，使学生真切感受到自己思考赢得的“胜利”，从而助其形成良好的思考习惯和意识。

结语：低年级小学生养成良好的学习习惯，等同于掌握了开启高效学习、自主学习的钥匙，这对小学生未来发展具有十分重要的意义。上文主要从激发兴趣、设置奖励、巧妙设疑三个方面，提出了培养小学生良好学习习惯的有效策略。

参考文献：

[1]张芹,韩勇. 小学语文学习习惯的培养策略 [J]. 新课程教学(电子版), 2023, (18): 124-126.

[2]云雨薇. 小学语文教学中学生良好阅读习惯的培养策略研究[D]. 内蒙古师范大学, 2023.

[3]支心怡. 探析培养小学生语文学习习惯的方略 [J]. 小学生(上旬刊), 2023, (05): 121-123.