新课标背景下小学语文任务群课堂构建策略

刘伟

摘要：随着新课标的逐步实施，教师们已经逐渐意识到传统的教学模式已无法满足小学阶段学生们的教育需求。因此，新课标背景下小学语文中，任务群是语文课程内容最主要的组织与呈现方式，也是教师教学和学生学习语文最主要的形式。在教学过程中，教师一定要根据教学目标精心设计各种任务群，让学生依据任务群开展一系列的语文学习实践活动，真正成为学习的主人，培养语文学习能力，让语文学习自然发生。

关键词：新课标；小学语文；任务群；课堂构建；策略

引言

从语文教学的实践角度来说，任务群是由相互关联的任务组合而成的学习系统，旨在培养和提升学生的核心素养，具有明显的情境性、实践性和综合性特征，是推动语文教学发展和学生全面成长的有力抓手。教师要在准确认识任务群概念和演进历程的基础上，将其融入到语文教学中，使学生在解构和完成任务的过程中，不断发展创新思维和逻辑思维能力，发展语文核心素养。

1新课标背景下小学语文任务群课堂构建意义

1.1有利于培养学生的集体荣誉感

对于小学阶段的学生来说，在语文教学的过程中，通过开展语文任务群的教学方式，使学生在集体的帮助下快速且准确地完成教师所设置的任务，有利于培养学生的集体荣誉感。因为他们年龄小，心智还尚未发育成熟且性格易于塑造，在当今互联网的影响下，小学阶段的学生很容易盲目追求个性化，从而导致他们缺乏集体意识，而开展小学语文任务群的教学模式，能让学生在这个教学的过程中，增强集体意识，体会到集体所带来的精神力量，并从中获得相应的集体荣誉感，这在一定程度上有利于学生个人的自主发展。

1.2有利于激发学生的学习兴趣

语文新课标提出：“任务群是帮助教师更好地进行课堂教学和学生更好地进行学习的一种有力工具，它能让学生在不断完成任务的过程中促进自身发展，加深学习深度，提高学习兴趣和学习效率。”俗话说：“兴趣是最好的老师。”在小学阶段的语文学科教学的过程中，开展小学语文任务群的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，让学生在任务性的课堂教学中，赋有一定的娱乐性，针对教师所布置的任务进行自主、合作、探究的学习，找出其中所包含的“线索”，最终在集体活动的帮助下，完美完成任务，如同一些探险挖宝的游戏一般，在这个过程中，使得学生产生浓厚的兴趣，促使他们提高学习的积极性，在“寓教于乐”中理解并掌握所需要学习的知识。

2小学语文课堂教学存在的问题

2.1小学语文教师缺乏新型教学理念的应用经验

在小学语文教学中，教师一般在课堂上占有主导地位，主要向学生传授知识，但学生根本没有时间进行自主思考，这也就锻炼不了学生自主学习能力，还有部分教师因为要追赶教学进度，而开始一味地传授知识点，让学生得不到深刻的思考，长此以往，这就导致学生会产生思维固化和对知识点分不清，这是一种不正确的课堂状态，让学生对学习语文产生一种消极心态，也让学生学习成绩不能得到提高，同时也影响语文教学质量。

2.2知识框架不够具体

现阶段，小学生学习压力也很大，不仅面临着升学压力，还面临着家长施加的压力，小学生课外任务增多，没有时间去体验课余生活，对生活感知度不够，对任何事也不充满好奇。小学生学习语文比较困难，小学语文的难度是一点点增加的，因此，学生在基础比较弱的情况下很难掌握教师在课上讲的知识点，这也就导致学生无法建立属于自己的知识框架，也无法进行课后复习与课前预习，这也不利于学生以后的学习，长此以往，学生学习成绩反而会退步，甚至缺乏对学习的兴趣。

3新课标背景下小学语文任务群课堂构建策略

3.1灵活组织教学内容

第一，组织群文阅读。任务群与群文阅读具有共同特质，即课程整合思想。任务群视域下的群文阅读教学以明晰的议题为中心，选择有关联的文章，设计任务群，实现议题任务化，驱动学生体验有关联的语文实践活动，多角度、多层次地思考、分析问题，集体建构，达成共识，借此使学生在提高阅读兴趣、丰富阅读储备的基础上发展语文学科核心素养。第二，组织拓展阅读。任务群下的教学内容包括课内教学内容和课外教学内容。其中，课内教学内容一般需要师生、生生共同学习，课外教学内容则需要学生自主学习。拓展阅读可以为学生搭建课内学习和课外学习之间的桥梁，便于学生学用结合，提高语文素养。拓展阅读是根据课内阅读内容挖掘相关的课外内容，驱动学生合作与自主阅读的活动。

3.2链接生活，于真实任务情境中积累

从语言文字的功能和作用层面来说，语言和文字是人们了解世界、认知概念、开展人际交往活动的主要工具和基本载体，于小学生而言，学习、积累和运用语言文字，是他们在成长和发展历程中的必然需求，是基于社会性发展的一种自然需求。以现实生活为依托创设真实的语言任务情境，是学生识字、用字、展开语言交流的有效载体，有助于激活学生对现代汉语和文字的兴趣和学习热情，使其自觉地产生积累和运用语言文字知识的意识，从而赋予静态、平面化的语言文字知识动态价值。

3.3结合学科特色构建任务群

语文这门课程具有较强的综合性和实践性，课程内容的设置将人文性和工具性统一起来。分析语文学科的特色之一，就在于古今中外皆有涉及，与多个学科知识密切关联，是学习其他学科的基础。在课堂教学中，教师应该结合这一学科特色来构建任务群，让学生掌握知识的同时开阔视野、培养能力，促进学生全面发展。在具体操作上，教师可设置形式多样的探究性任务，让学生进一步开拓思维；也可以设置兼具趣味性与挑战性的任务，如角色扮演、朗诵演讲等，进一步激发学生对于课堂学习的积极性，助力本次教学活动顺利完成。

3.4多角度设计多样任务

第一，设计贯穿始终的任务。一以贯之的任务是指层层递进地展现不同类型、结构的任务，生成一条清晰的任务路径。第二，设计层层递进的任务。层层递进的任务是在驱动任务的指引下，结合具体的教学内容和学生认知特点设计难度不同的任务。

3.5设计得当的课堂任务单

新课标把任务作为语文学习的载体、导向，整合语文学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文任务群。在此理念的引导下，把课堂任务单作为语文课堂教学的载体、导向，引导、帮助学生进行课堂学习，从而提高课堂学习效率。任务单是教师根据学习目标和学生认知需求设计的旨在引导学生积极参与学习过程的活动任务方案。任务单以任务、问题引领学生积极参与学习活动，从而营造积极活跃的课堂氛围，推动课堂教学向前发展。

3.6利用信息技术构建任务群

新课标指出，教师要关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革。如今，互联网和多媒体已经在教学工作中普及应用，不仅能调动学生的多个感官，还能提供丰富的教学资源。课堂教学中，教师利用信息技术构建任务群，在帮助学生理解的同时，能深化课堂体验，进一步拓展学生的思维能力，从而满足新形势下的教育要求。

结语

新课标对小学语文教学工作和学生能力素质的培养提出新要求，采用任务群教学模式，有助于帮助学生构建完整的知识体系，培养学生的综合素养。实际教学中，教师可根据学段要求、结合学科特色、把握实际学情、利用信息技术来构建课堂任务群，真正提高教学效率和质量，更好地实现人才培养目标。

参考文献

[1]蔡贵能.浅谈新课标背景下小学语文任务群课堂构建策略[J].当代家庭教育，2022（01）：118-120.

[2]刘小燕.基于新课标背景下小学语文任务群课堂构建策略研究[J].文理导航（上旬），2022（11）：22-23.