生活案例在农区小学数学课堂中应用研究

刘玲

摘要：伴随着新课标的提出与实施，同新课标要求相适应且富于创新精神的高效课堂，成为各阶段教师所共同追求的目标。然而，生活化教学理念对学校教育改革具有重要的引导作用．生活化教学理念需要教师在课堂上引入生活案例，融合生活素材，使学生在学习知识的同时，了解学习的意义和价值．农区小学数学可培养学生的逻辑思维．教师在数学教学过程中借助生活化教学理念，可有效提高学生的数学学习效果。

关键词：生活案例；农区小学数学；应用研究

引言

生活案例在农区小学数学课堂中的应用研究，旨在探讨将生活中的实际情境与数学教学相结合的有效性，以提高农区小学数学教学质量，促进学生的综合素质发展。在这一章节，我们将分析生活案例在农区小学数学课堂中应用的重要性，以期为今后的教学实践提供理论支持。

1生活案例在农区小学数学课堂中的重要性

（1）提高学生的学习兴趣和积极性。将生活案例融入小学数学教学中，可以让学生在课堂上感受到数学与实际生活的紧密联系，从而提高学生的学习兴趣。在生活案例的引导下，学生更容易投入到数学学习中，积极主动地参与课堂教学活动，提高学习效果。（2）培养学生的实际问题解决能力。生活案例教学使学生能够在抽象的数学知识与具体的实际情境之间建立联系，有助于培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。通过生活案例的探讨，学生可以更好地理解数学知识的内涵和外延，将所学知识应用于日常生活，提高学生的综合素质。（3）强化学生的实践与合作能力。生活案例教学往往需要学生进行观察、分析、讨论等实践活动，这有助于培养学生的实践与合作能力。在生活案例的探讨过程中，学生可以学会倾听他人意见、表达自己的观点，并在合作中解决问题，提高团队协作能力。（4）拓宽学生的知识视野。生活案例教学丰富了课堂教学内容，让学生了解到数学知识在实际生活中的广泛应用，从而拓宽了学生的知识视野。这有助于培养学生的创新思维，使学生在今后的学习和生活中具备更强的适应能力。（5）促进教师与学生之间的互动交流。生活案例教学增加了教师与学生之间的互动交流机会，有助于形成良好的师生关系。教师通过生活案例引导学生学习，可以更好地了解学生的需求和困惑，及时调整教学策略，提高教学质量。

2生活案例在农区小学数学课堂中存在的问题

2.1生活化教学形式单一

虽然很多教师认识到了生活化教学的重要性，并开始在课堂教学中应用此种教学方式，但是纵观教学实际情况可以发现，很多教师在开展生活化教学时并没有结合学生的实际需求和性格特点来选择或调整教学方法，只是简单地在课堂中融入一些生活元素，没有真正将数学知识与生活实际结合起来，使生活化教学流于表面，也就是“伪生活化”教学。

2.2生活案例较为成人化

小学生年龄小、生活经验少、知识储备少，这些特点限制了教师生活案例的选择，要求农区教师在选择生活案例时必须考虑小学生的认知能力和生活经验，确保所选择的生活案例是学生熟知且能够理解的。然而事实上，很多教师在选择生活案例时缺乏对小学生生活经历的考虑，存在明显的成人化特点，这在很大程度上影响了生活化教学模式的运用效果，不利于预期教学目标的实现。

3生活案例在农区小学数学课堂中应用策略

3.1转变教育理念，开展生活化教学

《义务教育数学课程标准（2022版）》明确提出，在开展生活化教学时，教师应利用学科知识与现实生活的内在联系，树立正确的教育观念，以此保证教学的质量与效率。首先，农区教师应从自身做起，积极采纳与应用先进的教学观念，将生活化元素融入课堂教学中，不再以灌输的方式传授理论知识，而是注重引导，在启发式教学中培养学生自主学习能力。其次，在生活化教学中，教师应根据学生的实际情况打造开放性、互动性的数学课堂，将生活元素融入其中，丰富学生的学习体验，领悟理论知识的内涵。最后，教师应秉持“生活即教育”的观点，将教学重心放于生活化素材，组织实践活动，培养学生解决问题的能力，促进学生数学综合素养的进一步发展。

3.2选择贴近学生实际的生活案例，结合教学内容挖掘生活案例

教师在选择生活案例时，要充分考虑学生的年龄、性别、地域等因素，选择符合学生实际、与他们生活息息相关的生活案例。这样既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们将所学知识应用于实际生活中。教师在教学过程中，要善于挖掘教材中的生活元素，将生活案例与教学内容有机结合起来。例如，在教授计量单位时，可以引入学生生活中常见的购物场景；在教授几何知识时，可以借助学生住房布局等问题进行讲解。

3.3创新生活案例教学方式

教师要不断创新生活案例的教学方式，如开展小组讨论、角色扮演、实地考察等，让学生在多种形式中体验和感悟数学知识。这样既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的团队合作意识和实际操作能力。创新生活案例教学方式不仅局限于课堂内，还可以延伸到课堂外。教师可以组织学生参与社区服务、实践活动等，将数学知识与实际生活紧密结合，让学生在实践中感受到数学的价值和乐趣。此外，利用现代信息技术手段，如网络、多媒体等，教师可以为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习热情。在小组讨论中，学生可以针对具体的生活案例进行深入探讨，从而提高他们的沟通交流能力和批判性思维。角色扮演则让学生站在不同的角度思考问题，培养他们的同理心和解决问题的能力。实地考察使学生亲身体验到数学在现实生活中的应用，从而加深对数学知识的理解和运用。此外，教师还可以运用项目式学习、探究式学习等教学方法，引导学生自主探究生活案例中的数学问题，提高他们的自主学习能力和创新意识。在农区小学数学教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，关注他们的个体差异，鼓励他们勇于尝试，培养他们的自信心。

3.4开展生活实践活动，拓展学生学习资源

理论与实践相结合是学生学习知识、提高能力的关键步骤．在践行生活化教学理念时，教师既要关注学生的理论学习，又要为学生组织各种实践活动，使学生的数学学习资源得到不断拓展．因此，教师要善于利用工作之余，积极学习，挖掘更多生活实践元素，使课堂实践活动形式多样，内容多彩．农区教师要善于借助教育机智和教育艺术，让学生对每一次实践活动都充满较高的期待，这样才能够积极配合教师，提高实践活动的效果。

3.5注重生活案例的评价与反馈

教师要对学生在生活案例学习过程中的表现给予及时的评价和反馈，以激发学生的学习动力。评价可以包括过程性评价和结果性评价，既要关注学生的知识掌握情况，也要关注他们在实际操作中的表现。教师在给予评价和反馈时，应尽量做到公正、客观、及时。对于学生在生活案例学习过程中的优点和亮点，教师要给予充分的肯定和鼓励，以增强学生的自信心。同时，针对学生在实践操作中出现的问题和不足，教师要耐心地指出，并提出建设性的意见和建议，以便学生及时调整自己的学习方法和态度。

结语

生活案例在农区小学数学课堂中的应用，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，培养他们的实际问题解决能力。教师要善于挖掘和利用生活案例，创新教学方式，关注学生的反馈，不断提高生活案例在数学教学中的应用效果。

参考文献

［1］马成良．基于生活案例在农区小学数学课堂中应用研究［J］．数学学习与研究，2022（36）：62-64．

［2］陶雄伟．浅谈生活案例在农区小学数学课堂中应用策略［J］．读写算2022（33）：150-152．